Objetivos conductuales y desarrollo del curriculum

OBJETIVOS CONDUCTUALES Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM
Segunda parte
Bloom hizo una de las mayores contribuciones al estudio de objetivos produciendo una taxonomía de objetivos educativos. Este tipode análisis propone los objetivos a discursión. La taxonomía queda abierta a perfeccionamientos que se dan más por parte de determinados expertos en determinados sectores de estudio que por loobservado en las aulas.
Esta orientación cuenta con puntos negativos y positivos. Se han dado ciertas reacciones sobre una especificación de objetivos demasiado precisa, dentro de los presupuestos del modelode objetivos. Por ejemplo, en Suecia, existe un sistema centralizado y se presenta el problema de una estructuración de curricula legalmente obligatorio para todos en el sistema escolar.
Marklundconsidera que la especificación de metas (o de objetivos) resta importancia al contenido y destaca más los principios de la enseñanza. La respuesta es sugerir que fueran los profesores, los diseñadoresde material escolar y los evaluadores, los que se dedicaran a la descripción de metas.
En EEUU y Gran Bretaña el modelo de objetivos es considerado como limitados de la iniciativa del profesormientras que en Suecia se considera que posee cierta capacidad de aumentar la libertad del profesor, aunque con una aplicación precisa y sistemática. En Inglaterra se animaba a los profesores a formularlos objetivos por una necesidad de flexibilidad y destacan la responsabilidad de cada profesor y la adaptación a los intereses infantiles. Estos objetivos fueron elaborados cuidadosamente y biendefinidos. Ayudan al profesor a “aprovechar los potenciales elementos científicos que existen en cada una de sus actividades”. Sin embargo el proyecto afirma también que trabajar con objetivos suprime partede la inseguridad de situaciones de descubrimiento.
Una tentativa más radical y sistemática para seguir las implicaciones del modelo de objetivos, en problemas curriculares e instructivos, va...