objetivos_conociemiento

Recomendaciones para la redacción de objetivos
Los objetivos que se tracen deben ser medibles sin ambigüedades; No se deben expresan objetivos en términos cuyo cumplimiento sea dudoso, incompleto o no esté- bien determinado; en resumen, cuando se ' plantea un objetivo, éste debe quedar expresado en forma tal que sea medible con exactitud. A tal efecto se ilustrará lo anterior con algunosejemplos.
1. Resolver determinado tipo de problemas.
Si el tipo de problema que se quiere resolver no se detalla, el objetivo no quedará bien determinado. que un docente puede entender que es suficiente que el estudiante resuelva un problema del tipo A, pero otro puede pensar que es necesario que los pueda resolver de tipo A y B.
2. Explicar determinada situación o fenómeno. .
Aquí se tiene unasituación más ambigua que en el caso anterior, porque la explicación puede ser más o menos amplia y ser por tanto, impreciso determinar si el alumno cumple o no el objetivo.
Evidentemente existen una serie de verbos que presentan la misma dificultad, éstos son: describir. analizar, caracterizar, interpretar, etc. Hay verbos que son mucho más precisos, por ejemplo, enumerar.
3. Enuncie los elementosque componen cielo fenómeno.
En este caso no hay dudas de que el alumno debe poder enumerar los elementos que componen dicho conocimiento; para poder decir que cumplió el objetivo. Pudiera plantearse en lugar de "los", "algunos". Así. el fenómeno cumple el objetivo si enumera dos o más; si se desea mayor precisión, debe quedar explícito en el objetivo. indicando el número mínimo de elementos aenumerar para considerar el objetivo cumplido.
4. Exprese una definición o exprese la definición de cierto objeto.
No hay duda de que el estudiante puede o no cumplir el objetivo planteado, ya que debe expresar o no la definición.
5. Efectuar cierto tipo de cálculo.
Se debe precisar hasta qué grado de complejidad es el cálculo que se pide, si el mismo no está limitado por el alcance de laasignatura.
6. Establecer analogías entre fenómenos.
Si el alumno establece dos o más analogías., ha cumplido el objetivo. Otros casos se analizan como el ejemplo 3.
7. Describir un fenómeno u objeto.
Este es uno de los casos que resulta complicado concretar, ya que no es fácil poder precisar en el planteamiento del objetivo el grado de detalle de la descripción para considerar logrado el mismo.8. Conocer determinado proceso.
Aquí, puede de necesitar concretar el grado de – generalización, este objetivo no debe aparecer fijado para una clase, ya que para que exista generalización tiene que haber existido de un número considerable de casos particulares.
9. Inducir la ley que se cumple en un proceso.
En esta ocasión. Si en el proceso estudiado sólo se cumple una ley, el objetivo quedaperfectamente delimitado y es objetivo apropiado, por ejemplo, para las pláticas de laboratorios.
10. Identifique tales objetos.
Este es también un ejemplo concreto, el estudiante identifica o no al objeto, con lo que se puede asegurar si cumple o no el objetivo.
11. Compare tales objetos o fenómenos. .
Si los objetos o fenómenos a comparar no tienen -una variedad de elementos comunes esencialesy no ­esenciales; no habrá mayores dificultades: pero de ser así, sería necesario determinar las bases de la comparación, para poder determinar si se logra o no el objetivo planteado.
12. Manipule un objeto para obtener un resultado.
Hay una gran diferencia cuando el objetivo se plantea como está enunciado- y cuando no se especifica la obtención de un resultado en particular; de ser así, habríaque considerar cumplido el objetivo si el estudiai1te simplemente juega un poco con el instrumento u objeto en cuestión. El verbo manipular está asociado al uso de 'las manos, no así "usar", que puede ser considerado desde el punto de vista 'teórico: Aunque también debe quedar aclarado qué se usa y para qué se usa.
13, Aplique un procedimiento a un proceso o fenómeno.
Con esa redacción, el...