Objetivos Didacticos

LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

a) El concepto de objetivo educacional y la formulación de objetivos, con énfasis en los dos niveles básicos: objetivos generales y objetivos específicos. Lo importante radica en comprender que es y que significa la correcta formulación de objetivos, donde esta la distinción entre los generales y específicos, notar las ventajas e inconvenientes, y ver la que da de sieste terna para que cada profesor haga el usa de estos conceptos y métodos de la manera en que mas le convenga.

¿Que se entiende por objetivo didáctico?

Objetivo entendido coma finalidad, meta, propósito, etc., y objetivo didáctico al resultado que se espera del alumno, como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje y la meta entendida como la evaluación del mismo.

1ºCriterios en la clasificación de los objetivos
Se pueden clasificar en:

▪ Nivel de formulación (generales, específicos, etc.)

▪ Extensión de los contenidos (área, asignatura, etc. )

▪ Dominio prevalente ( cognoscitivo, afectivo, psicomotor)

▪ Categoría taxonómica (memoria, comprensión, etc.)

▪Importancia relativa

▪ Momento de evaluación ( objetivos medias, terminales )
2º Funciones de la formulación de objetivos.

• Comunicación: a los alumnos (orientación, motivación, etc.) y a otros profesores (coordinación, etc.).

• Criterio de Selección: de métodos didácticos, de métodos de evaluación.

• Auto evaluación: del profesorde sus métodos, del centra (rendimiento de cuentas)

3º Criterio de Selección de objetivos:

• Necesidades de la sociedad

• Necesidades de los alumnos

• Potencialidad educativa de la asignatura

• Objetivos establecidos a nivel superior

RECOMENDACIONES GENERALES EN LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.

• Los objetivos debenexpresar los cambios que se desean producir en el alumno y no las actividades que el profesor va a realizar o a llevar a cabo.

• El objetivo debe establecer con precisión y sin ambigüedad, la conducta terminal. una lista de tópicos, conceptos, temas o generalizaciones no constituye un objetivo.

• No es una exigencia absoluta formular el reactivo con las condiciones, si éstas no sonindispensables para dar claridad al objetivo.

EN TÉRMINOS GENERALES:

• Es innecesario poner en el renglón de condiciones" después de la clase", "después de haber escuchado al profesor", "después de haber realizado los ejercicios respectivos", etc., ya que los objetivos suponen una serie de actividades de enseñanza. se explica formular las condiciones, en términos de actividades de enseñanza,si el objetivo quedara ambiguo y éstas ayudaran a su aclaración o fueran determinantes, por ejemplo: a partir de la disección de un conejo el alumno comparará………

• Es fácil equivocarse al formular el nivel de eficiencia en términos de porcentaje para conductas como redactar, explicar, escribir un concepto etc. en estos casos el nivel de eficiencia debe formularse en otros términos: “enmedia cuartilla", “en cinco renglones, etc.

• Cuando la exigencia de eficiencia es total: 100%, es preciso ser cuidadoso en el empleo de los términos” sin equivocación", "sin error”, “correctamente”, etc.

• Como veremos más adelante, los objetivos pueden tener diversos grados de complejidad, es importante entonces no formularlos solamente en términos de: mencionará, identificará,citará, enumerará; etc. que suponen un nivel primario de conocimiento. utilice también términos tales como: analizará, evaluará, sintetizará, aplicará, formulará conclusiones, que perfilen objetivos de un nivel de aprendizaje más complejo.

• En ocasiones es posible y aconsejable incluir dos conductas en un solo objetivo; debe ponerse cuidado en que éstas puedan realizarse bajo las mismas...