Objeto Permanente
Páginas: 9 (2036 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
Trabajo de investigación: Esquema del objeto permanente
Profesor: Pedro Bollas García
Integrantes:
• Aguilar Orduño Jessica
• Contreras Huesca Karen
• Estrada Lagunas Mara Zuleyma
• García Gutiérrez Estefanny
• Loyola Prado Fernanda
• Moreno Marín Juan Carlos
Asignatura: Psicología Evolutiva de la Infancia
Grupo: 112Fecha de entrega: 12 de Octubre del 2012
INTRODUCCIÓN
El niño nace con una gran pobreza visual, pero como ya sabemos, los ojos juegan un papel primordial en el modo de conocer la realidad. A través de ellos entran al cerebro del bebe numerosos estímulos y experiencias. La capacidad visual de un niño aumenta con mucha rapidez, y cada día que pase estará dispuesto ahacer nuevos descubrimientos.
En esta práctica, se realizo la estimulación temprana, que son algunos datos que aporta esta investigación relacionada con el tipo de tarea que se puede proponer al bebé para facilitarle la aparición de este logro tan importante, el de objeto permanente ya que implica tempranamente relaciones de espacio, tiempo y causalidad.
Tiene como objetivo analizar laevolución en la inteligencia a lo largo de la primera infancia, desde la teoría piagetiana. Se trata de estudiar el desarrollo de la inteligencia en la permanecía de objeto en la etapa senso-motora.
MARCO TEÓRICO
*DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo de la capacidad de aprendizaje del niño pequeño va paralelo a lamaduración de determinados sistemas de respuestas biológicas y conductuales. (García, et al, 1989, 94).
La correlación entre desarrollo biológico y aprendizaje en general es más evidente y por eso se establecen etapas o periodos diferenciales.
*ENFOQUE DE PIAGET
Según este autor la inteligencia implica una adaptación biológica y un equilibrio entre el individuo y su medio ambiente. El conceptode inteligencia implica unas estructuras físicas, unas reacciones conductuales, automáticas y unos principios generales de funcionamiento que el individuo ha heredado. (García, et al, 1989, 96).
*CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO SENSO-MOTOR (0-18/24 meses)
- Ejercicio de los reflejos
- Reacciones circulares primarias
- Reacciones circulares secundarias
- Coordinación delos esquemas secundarios
- Reacciones circulares terciarias
- Invención de medios nuevos por combinación mental
Las estructuras cualitativamente diferentes que promueven el desarrollo evolutivo a nivel cognitivo dan lugar a cortes diferenciales denominados estadios. (Garcia, et al, 1989, 97 y 98).
|Estadio I (0-1 mes) |Elestadio de los reflejos, se extiende |
| |aproximadamente durante el primer de vida. En él se |
| |modifican gradualmente los reflejos, del bebé cuando |
| |aprende una conducta voluntaria. No hay conductas de|
||búsqueda de objetos desaparecidos. |
|Estadio II ( 1-4 meses) |El bebé practica la presión y chupeteo de los |
| |objetos al tiempo que los examina los agarra, no |
| |por elefecto que su conducta tenga los objetos |
| |sino por simple ejercicio de experimentación. |
| |Reacciones circulares primarias. |
|Estadio III (4-8 meses) |Reacciones circulares secundarias. El niño parece |
|...
Profesor: Pedro Bollas García
Integrantes:
• Aguilar Orduño Jessica
• Contreras Huesca Karen
• Estrada Lagunas Mara Zuleyma
• García Gutiérrez Estefanny
• Loyola Prado Fernanda
• Moreno Marín Juan Carlos
Asignatura: Psicología Evolutiva de la Infancia
Grupo: 112Fecha de entrega: 12 de Octubre del 2012
INTRODUCCIÓN
El niño nace con una gran pobreza visual, pero como ya sabemos, los ojos juegan un papel primordial en el modo de conocer la realidad. A través de ellos entran al cerebro del bebe numerosos estímulos y experiencias. La capacidad visual de un niño aumenta con mucha rapidez, y cada día que pase estará dispuesto ahacer nuevos descubrimientos.
En esta práctica, se realizo la estimulación temprana, que son algunos datos que aporta esta investigación relacionada con el tipo de tarea que se puede proponer al bebé para facilitarle la aparición de este logro tan importante, el de objeto permanente ya que implica tempranamente relaciones de espacio, tiempo y causalidad.
Tiene como objetivo analizar laevolución en la inteligencia a lo largo de la primera infancia, desde la teoría piagetiana. Se trata de estudiar el desarrollo de la inteligencia en la permanecía de objeto en la etapa senso-motora.
MARCO TEÓRICO
*DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo de la capacidad de aprendizaje del niño pequeño va paralelo a lamaduración de determinados sistemas de respuestas biológicas y conductuales. (García, et al, 1989, 94).
La correlación entre desarrollo biológico y aprendizaje en general es más evidente y por eso se establecen etapas o periodos diferenciales.
*ENFOQUE DE PIAGET
Según este autor la inteligencia implica una adaptación biológica y un equilibrio entre el individuo y su medio ambiente. El conceptode inteligencia implica unas estructuras físicas, unas reacciones conductuales, automáticas y unos principios generales de funcionamiento que el individuo ha heredado. (García, et al, 1989, 96).
*CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO SENSO-MOTOR (0-18/24 meses)
- Ejercicio de los reflejos
- Reacciones circulares primarias
- Reacciones circulares secundarias
- Coordinación delos esquemas secundarios
- Reacciones circulares terciarias
- Invención de medios nuevos por combinación mental
Las estructuras cualitativamente diferentes que promueven el desarrollo evolutivo a nivel cognitivo dan lugar a cortes diferenciales denominados estadios. (Garcia, et al, 1989, 97 y 98).
|Estadio I (0-1 mes) |Elestadio de los reflejos, se extiende |
| |aproximadamente durante el primer de vida. En él se |
| |modifican gradualmente los reflejos, del bebé cuando |
| |aprende una conducta voluntaria. No hay conductas de|
||búsqueda de objetos desaparecidos. |
|Estadio II ( 1-4 meses) |El bebé practica la presión y chupeteo de los |
| |objetos al tiempo que los examina los agarra, no |
| |por elefecto que su conducta tenga los objetos |
| |sino por simple ejercicio de experimentación. |
| |Reacciones circulares primarias. |
|Estadio III (4-8 meses) |Reacciones circulares secundarias. El niño parece |
|...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.