Observación Participante Del Proceso De Aprendizaje De Una Persona Con Diagnòstico De Trastorno Del Espectro Autista
Páginas: 23 (5605 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2011
Pròlogo
El presente trabajo tiene sus bases en los comienzos de mis estudios musicales en un grupo caracterizado por la diversidad de sus integrantes.
Como resultado de esta experiencia, me surgieron interrogantes tales como:
• ¿Todos podemos aprender?
• ¿Aprendemos de igual manera todas las disciplinas?
• ¿Cómo influye la estrategia de enseñanza-aprendizaje?
• ¿Influyeel contexto de aprendizaje?
• ¿Es posible que los aprendizajes en una disciplina se puedan aplicar a diferentes áreas de la vida de una persona?
En el espacio en el que realicé la observación, trabajamos en forma cooperativa personas en diferentes condiciones bio psico sociales: personas con discapacidad, niños y jóvenes dependientes de INAU, estudiantes universitarios, y músicosprofesionales con experiencia docente.
La mayoría de los asistentes concurren en calidad de becados.
Importa destacar que el grupo artístico-docente, inició sus actividades en el año 1993.
Comencé a asistir voluntariamente como colaboradora y estudiante de música a dicho grupo, en el año 2006, en una experiencia con personas con discapacidad psiquiátrica (crónicos), en la ciudad de Santa Lucía(Canelones).
El caso que voy a describir en esta monografía, es sobre un joven con un Trastorno del Espectro Autista, alumno de un Centro de atención especializada, al cual concurre desde muy pequeño.
En dicho Centro, comenzó a participar en las actividades musicales en el año 2004.
El docente del taller de música de la institución, que es además coordinador del grupo al que me integré en laciudad de Santa Lucía, brinda al alumno talleres adicionales y complementarios fuera del Centro.
Me integré a estos talleres adicionales en mayo del 2008, y desde entonces he compartido actividades artístico pedagógicas y comunitarias, en calidad de instructora ayudante.
A los efectos del presente informe, observé desde la óptica cognitivo conductual situaciones de aprendizaje.
También pudeobservar algunas situaciones en el vínculo del docente y la familia del joven.
El tema elegido surge, entonces, del interés por encontrar relaciones entre la formación en un espacio artístico especializado y el aprendizaje concebido desde un enfoque cognitivo conductual.
Introducción:
En el transcurso de los talleres, surge mi interés por indagar acerca de la posibilidad de que los aprendizajesadquiridos en un área determinada, puedan generalizarse a otros ámbitos de la vida cotidiana de las personas.
Sin embargo, dada la complejidad del tema, en la actualidad no estoy en condiciones de profundizarlo.
En esta monografía de fin de curso de Técnico en Análisis y Modificación de la Conducta, me limitaré a:
• Identificar procesos de Modelado
• Identificar procesosgeneradores de Motivación
• Identificar Discriminación de Estímulos
• Identificar momentos en que el docente realiza Señalamientos (Instigación)
• Identificar procesos de Desvanecimiento de Estímulos
• Identificar procesos de Moldeamiento
Aprendizajes con un joven
diagnosticado con un Trastorno del Espectro Autista
Observación participante
“¿Podremos ignorar lainfluencia que cada uno ejerce sobre los demás?
¿Desconocer que cada uno puede ser modificador del otro?
¿Podremos desconocer que aprendemos de nuestras diferencias,
que a medida que éstas disminuyen, se reducen
nuestras posibilidades de aprendizaje?”
Silvia Pereira Etchamendi(
Marco conceptual de los talleres:
Consultado el músico docente acerca de la estrategia de abordaje en los talleres,me facilitó el artículo que a continuación se transcribe:
“sobre la profecía autocumplida:
Rosenthal, en 1964, le dijo a unos estudiantes que él había criado un grupo de ratas de laboratorio caracterizadas por su inteligencia y otro por su estupidez.
Luego les pidió que realizaran un experimento para ver si las ratas podían diferenciarse por su capacidad para aprender una tarea...
El presente trabajo tiene sus bases en los comienzos de mis estudios musicales en un grupo caracterizado por la diversidad de sus integrantes.
Como resultado de esta experiencia, me surgieron interrogantes tales como:
• ¿Todos podemos aprender?
• ¿Aprendemos de igual manera todas las disciplinas?
• ¿Cómo influye la estrategia de enseñanza-aprendizaje?
• ¿Influyeel contexto de aprendizaje?
• ¿Es posible que los aprendizajes en una disciplina se puedan aplicar a diferentes áreas de la vida de una persona?
En el espacio en el que realicé la observación, trabajamos en forma cooperativa personas en diferentes condiciones bio psico sociales: personas con discapacidad, niños y jóvenes dependientes de INAU, estudiantes universitarios, y músicosprofesionales con experiencia docente.
La mayoría de los asistentes concurren en calidad de becados.
Importa destacar que el grupo artístico-docente, inició sus actividades en el año 1993.
Comencé a asistir voluntariamente como colaboradora y estudiante de música a dicho grupo, en el año 2006, en una experiencia con personas con discapacidad psiquiátrica (crónicos), en la ciudad de Santa Lucía(Canelones).
El caso que voy a describir en esta monografía, es sobre un joven con un Trastorno del Espectro Autista, alumno de un Centro de atención especializada, al cual concurre desde muy pequeño.
En dicho Centro, comenzó a participar en las actividades musicales en el año 2004.
El docente del taller de música de la institución, que es además coordinador del grupo al que me integré en laciudad de Santa Lucía, brinda al alumno talleres adicionales y complementarios fuera del Centro.
Me integré a estos talleres adicionales en mayo del 2008, y desde entonces he compartido actividades artístico pedagógicas y comunitarias, en calidad de instructora ayudante.
A los efectos del presente informe, observé desde la óptica cognitivo conductual situaciones de aprendizaje.
También pudeobservar algunas situaciones en el vínculo del docente y la familia del joven.
El tema elegido surge, entonces, del interés por encontrar relaciones entre la formación en un espacio artístico especializado y el aprendizaje concebido desde un enfoque cognitivo conductual.
Introducción:
En el transcurso de los talleres, surge mi interés por indagar acerca de la posibilidad de que los aprendizajesadquiridos en un área determinada, puedan generalizarse a otros ámbitos de la vida cotidiana de las personas.
Sin embargo, dada la complejidad del tema, en la actualidad no estoy en condiciones de profundizarlo.
En esta monografía de fin de curso de Técnico en Análisis y Modificación de la Conducta, me limitaré a:
• Identificar procesos de Modelado
• Identificar procesosgeneradores de Motivación
• Identificar Discriminación de Estímulos
• Identificar momentos en que el docente realiza Señalamientos (Instigación)
• Identificar procesos de Desvanecimiento de Estímulos
• Identificar procesos de Moldeamiento
Aprendizajes con un joven
diagnosticado con un Trastorno del Espectro Autista
Observación participante
“¿Podremos ignorar lainfluencia que cada uno ejerce sobre los demás?
¿Desconocer que cada uno puede ser modificador del otro?
¿Podremos desconocer que aprendemos de nuestras diferencias,
que a medida que éstas disminuyen, se reducen
nuestras posibilidades de aprendizaje?”
Silvia Pereira Etchamendi(
Marco conceptual de los talleres:
Consultado el músico docente acerca de la estrategia de abordaje en los talleres,me facilitó el artículo que a continuación se transcribe:
“sobre la profecía autocumplida:
Rosenthal, en 1964, le dijo a unos estudiantes que él había criado un grupo de ratas de laboratorio caracterizadas por su inteligencia y otro por su estupidez.
Luego les pidió que realizaran un experimento para ver si las ratas podían diferenciarse por su capacidad para aprender una tarea...
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