Observación sistemática aula de infantil

Diseño de una observación sistemática para un supuesta aula de infantil.
 

Introducción In
El propósito que nos ocupa es describir el tipo de indicadores importantes a considerar en el análisis del ambiente de aprendizaje en un aula de Educación Infantil.

Planteamiento
 
1. Evaluar o recoger información para comprender un espacio educativo y mejorarlo.
2. A travésde distintas estrategias de observación y actividades fundamentales, vamos a obtener información para después emprender procesos de mejora.
3. Triangulación.

Focos y aspectos a analizar.

Se estudiaron e investigaron los distintos focos (alumno/a, maestro/a, materiales, actividades, contenidos, espacios) con varios aspectos para confeccionar el diseño de observaciónsistemática.

Objetivos Y finalidades.
 
1. Evaluar o recoger información para comprender un contexto educativo y mejorarlo.
2. A través de actividades y una estrategia fundamental vamos a obtener información, para después emprender procesos de mejora.
3. Después de observar y analizar llegamos a la conclusión sobre la efectividad de nuestro plan de observación.

Posiblesestrategias

- Observaciones.
- Entrevistas.
- Diario.
- Cuestionario.
- Rejilla de observación.
- Etc.

Triangulación

Cuanto más se haga mejor.
- Métodos en tiempos distintos.
- Métodos distintos.
- Personas distintas que observen.

Posibles estrategias a usar para recoger información y poder evaluarla los distintos focos.

2.1. Foco- AlumnoAspectos a estudiar:

• Aprendizaje:

Para observar el proceso de aprendizaje de los niños/as en una asamblea, podríamos analizar si actúan con autonomía, tienen motivación, etc. Tras la asamblea, nos preguntaríamos, ¿las aulas son de las asignaturas, o son de los alumnos? También se podría analizar en un mercadillo dentro del contexto escolar. Todo esto seharía en distintos momentos, por ejemplo al final de cada trimestre. El maestro/a en este caso actuaría como un observador conocido y no participante.

• Relaciones interpersonales (entre iguales y con maestros):

Para observar las relaciones a través de una observación conocido no participante, podríamos percibir si se relacionan en mayor o menor medida. Además, a travésde un diario, podríamos ir anotando información de las preferencias con respecto al trato. Con unos dibujos, en asamblea y través de cuestiones, también nos podrían ayudar a obtener información sobre las relaciones interpersonales, realizando una fiesta escolar, que sería otra buena fuente de información.

• Contexto familiar:

Con una observaciónconocido-participante y haciendo uso de unos dibujos, en la asamblea, y a través de cuestiones, también se podría analizar este aspecto de relaciones interpersonales, en una fiesta escolar, haciendo uso de las entrevistas al comienzo de clase o a la salida, haciendo preguntas directa e indirectamente, poniendo en situación, a través de los dibujos de los niños, podríamos obtener más datos de referencia. Unatutoría sería otra posibilidad.

• Características propias del alumno/a:

Observación conocido-participante, al mostrarle una película, o imágenes, o contarle una situación en la asamblea, podríamos analizar las características propias del alumnado. Los rincones, serían una buena fuente de información para averiguar características propias. Los juegos, como por ejemplo,jugar al mercado.

Los padres serían una fuente de información, con una entrevista podríamos sacar información provechosa sobre las características del alumnado.

• Emociones:

En las asambleas, podríamos preguntar, por ejemplo, que nos digan con una palabra cómo se sienten. También le podríamos mostrar varias imágenes con distintos motivos y colores,...