Observacion De Enseñanza De La Lectura
Páginas: 13 (3231 palabras)
Publicado: 21 de junio de 2012
Proceso de la enseñanza de la lectura en la Institucion Educativa Aurelio Arturo Martinez sede San Rafael, grado primero.
Crhistian David Burgos
Docente:
Patricia Gonzales
Universidad de Nariño
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Psicologia
2012
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Para iniciar con el siguiente informe, es necesario reflexionar sobre el modelo educativo que poseeel país y que se maneja en todas las instituciones de carácter público y en algunas de carácter privado, donde el modelo de enseñanza por competencias ha generado entre estudiantes y docentes una respuesta negativa, en la cual el estudiante es rotulado y donde se discrimina su manera de asimilar la información, sin tener en cuenta las posibles condiciones en su entorno de desarrollo, diferente alde la escuela. De esta manera según lo planteado por Vygostski (citado por Tolchinsky 2001), en su postulado sobre la zona de desarrollo proximal, es necesario que el maestro sea el acompañante de su proceso, teniendo en cuenta lo que los niños conocen, llevarlos a lo que aun no saben y dar las bases para ir mucho mas allá de lo que el maestro conoce.
Adaptar la enseñanza a las necesidades delos alumnos es un reto que implica a todo el sistema educativo en general, no únicamente a los sujetos que se pretende integrar. El intento por mejorar la enseñanza, en nuestros días, pasa necesariamente por la modificación y flexibilización de nuestro sistema educativo en aras de una mejor y más eficaz atención a la diversidad, que consiga eliminar barreras de discriminación y rechazo pero que noinstituya diversidades artificiales que generen otros tipos de desigualdad esto implica un compromiso y dedicación en los procesos educativos teniendo en cuenta los conocimientos que posee el niño y su interacción del aprendizaje con su vida familiar.(Gimeno y Sacristán, 2000).
Con el objetivo de realizar una observacio de los procesos de aprendizaje de lectura en un contexto de educaciónformal se asistió al grado primero de la institución educativa Aurelio Arturo Martínez sede San Rafael; a continuación se muestran las experiencias y posteriores conclusiones de los observadores:
En el salón de clases se encontraban los alumnos, la profesora; en un principio los estudiantes se mostraron inquietos debido a la presencia del observador y realizaban preguntas al respecto, al cabode algunos minutos los estudiantes retomaron su comportamiento cotidiano en el aula; a partir de este momento se comenzó la observación con la que se pudo obtener una apreciación del contexto escolar presente; de primera mano se apreció que en las paredes del curso se encuentran algunos gráficos y letreros como bienvenidos, las vocales, las letras del abecedario en minúscula y mayúscula, objetoscomo la caneca de la basura estaba rotulada con su función, así mismo el curso contenía diferentes carteleras coloridas con dibujos llamativos los que hacían referencia a reglas de convivencia y datos sobre el colegio, de las cuales algunas de ellas presentaban textos amplios, abundantes en letras.
La infraestructura del salón era la adecuada en cuanto al espacio, sin embargo no existenmateriales suficientes para realizar una clase diferente a la magistral, los gráficos del salón servían para un aprendizaje didáctico pero no eran lo suficientemente llamativos para los estudiantes porque han permanecido por mucho tiempo según lo comenta un estudiante; sería más conveniente que la profesora realizara una etiquetación conjunta con sus alumnos de los diferentes instrumentos que hay enel salón, así como introducir textos más complejos y elaborados como cuentos, poesías, noticias, entre otros que beneficiarían el proceso de lectura en el sentido que exige a través de los aprendizajes y las experiencias previas intuir y deducir significados de los diferentes textos.
Como parte del entorno físico del salón de clases también se encontraban herramientas como un televisor, el que...
Crhistian David Burgos
Docente:
Patricia Gonzales
Universidad de Nariño
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Psicologia
2012
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Para iniciar con el siguiente informe, es necesario reflexionar sobre el modelo educativo que poseeel país y que se maneja en todas las instituciones de carácter público y en algunas de carácter privado, donde el modelo de enseñanza por competencias ha generado entre estudiantes y docentes una respuesta negativa, en la cual el estudiante es rotulado y donde se discrimina su manera de asimilar la información, sin tener en cuenta las posibles condiciones en su entorno de desarrollo, diferente alde la escuela. De esta manera según lo planteado por Vygostski (citado por Tolchinsky 2001), en su postulado sobre la zona de desarrollo proximal, es necesario que el maestro sea el acompañante de su proceso, teniendo en cuenta lo que los niños conocen, llevarlos a lo que aun no saben y dar las bases para ir mucho mas allá de lo que el maestro conoce.
Adaptar la enseñanza a las necesidades delos alumnos es un reto que implica a todo el sistema educativo en general, no únicamente a los sujetos que se pretende integrar. El intento por mejorar la enseñanza, en nuestros días, pasa necesariamente por la modificación y flexibilización de nuestro sistema educativo en aras de una mejor y más eficaz atención a la diversidad, que consiga eliminar barreras de discriminación y rechazo pero que noinstituya diversidades artificiales que generen otros tipos de desigualdad esto implica un compromiso y dedicación en los procesos educativos teniendo en cuenta los conocimientos que posee el niño y su interacción del aprendizaje con su vida familiar.(Gimeno y Sacristán, 2000).
Con el objetivo de realizar una observacio de los procesos de aprendizaje de lectura en un contexto de educaciónformal se asistió al grado primero de la institución educativa Aurelio Arturo Martínez sede San Rafael; a continuación se muestran las experiencias y posteriores conclusiones de los observadores:
En el salón de clases se encontraban los alumnos, la profesora; en un principio los estudiantes se mostraron inquietos debido a la presencia del observador y realizaban preguntas al respecto, al cabode algunos minutos los estudiantes retomaron su comportamiento cotidiano en el aula; a partir de este momento se comenzó la observación con la que se pudo obtener una apreciación del contexto escolar presente; de primera mano se apreció que en las paredes del curso se encuentran algunos gráficos y letreros como bienvenidos, las vocales, las letras del abecedario en minúscula y mayúscula, objetoscomo la caneca de la basura estaba rotulada con su función, así mismo el curso contenía diferentes carteleras coloridas con dibujos llamativos los que hacían referencia a reglas de convivencia y datos sobre el colegio, de las cuales algunas de ellas presentaban textos amplios, abundantes en letras.
La infraestructura del salón era la adecuada en cuanto al espacio, sin embargo no existenmateriales suficientes para realizar una clase diferente a la magistral, los gráficos del salón servían para un aprendizaje didáctico pero no eran lo suficientemente llamativos para los estudiantes porque han permanecido por mucho tiempo según lo comenta un estudiante; sería más conveniente que la profesora realizara una etiquetación conjunta con sus alumnos de los diferentes instrumentos que hay enel salón, así como introducir textos más complejos y elaborados como cuentos, poesías, noticias, entre otros que beneficiarían el proceso de lectura en el sentido que exige a través de los aprendizajes y las experiencias previas intuir y deducir significados de los diferentes textos.
Como parte del entorno físico del salón de clases también se encontraban herramientas como un televisor, el que...
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