observacion y analisis

ESCUELA NORMAL EN EDUCACION PRIMNARIA DEL ESTADO

Materia:
Observacion y Analisis de la practica escolar
Grado y grupo:
2° C
Actividad:
ELECCION DE OBJETIVOS Y PRIORIDADES
Catedrático:
Ana Luisa Nandayapa Flores
Alumnos:
Mauricio Ricoy González
Itzayana Jiménez Rueda
Jessica Yesenia López Mendoza
Alejandra Rojas Abarca
Jordi Avadia Vera
Alexis Vilchis Guillen
Isis CansinoBallina
Estrella Cansino Ballinas
Ellgie Camilo Cáceres
Fecha:
26/02/2013
ELECCION DE OBJETIVOS Y PRIORIDADES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y DE GESTIÓN
A nivel macro estratégico, este documento tiene como referencia más importante los objetivos presentados en “Educación y Conocimiento”: Eje de la Transformación Productiva con Equidad”
La traducción de esos objetivos estratégicos en objetivos degestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo. Esas realidades están marcadas por los problemas de mala calidad de la enseñanza y de bajo desempeño de los establecimientos escolares públicos, situación que ha reformado las desigualdades sociales más que contribuido a compensarlas. En este sentido, los objetivos de gestión que expresaríanlos objetivos estratégicos, en términos de las necesidades a corto y mediano plazos serían:
Un razonable equilibrio entre equidad y calidad, reconociendo que actualmente la desigualdad ya no ocurre entre aquellos que tienen acceso a la educación y los que son excluidos de está, sino debido principalmente a la segmentación interna del sistema educacional.
La creación de oportunidades de acceso ala escuela o a experiencias de aprendizaje para los que no las tuvieron a su debido tiempo y para los jóvenes y adultos trabajadores que necesitan enfrentar los cambios en el proceso productivo y en las relaciones sociales y de trabajo.

Utilizando el concepto de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje como elemento articulador de esos dos tipos de objetivos a nivel macroestrategico yde gestión, es posible llegar a un tercer nivel, que es el de la definición de los objetivos de aprendizaje propiamente tales, los que podrían presentar en cuatro grandes conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes:
Una amplia comprensión de ideas y valores, indispensable para el ejercicio de la ciudadanía moderna;
La adquisición de conocimientos y habilidades sociales básicas, por mediode una educación general de buena calidad que asegure la preparación y el entrenamiento necesario para un desempeño profesional, acorde con los nuevos padrones tecnológicos y con las formas de administrar el trabajo, asociadas a aquéllos.
El desarrollo de actitudes y habilidades que permiten al conjunto de la sociedad incorporar, de manera inteligente, los instrumentos de la racionalidadtecnológica
La formación de hábitos y valores que favorezcan la convivencia con el cambio, con las diferencia, y promuevan la solidaridad, la austeridad y el rechazo a las desigualdades sociales.

Dentro de la educación básica, merecen mayor atención dos prioridades:
Enfocar la función de la escuela en el aprendizaje
Vencer la barrera del fracaso escolar, repetición y deserción.
EL MODELO DEATENCIÓN INTEGRAL: VIABILIDAD Y PRIORIDAD
La primera de ellas tiene relación con la incorporación, de parte de la escuela, de las funciones asistenciales y de complemento alimenticio, que las contingencias históricas de los países en desarrollo convirtieron en inevitables.
La idea de convertir una institución integral es muy seductora para la clase política y no deja de sensibilizar a los usuarios delsistema de enseñanza, cuyas condiciones de vida les impiden proporcionar asistencia a sus hijos en áreas tan vitales como la alimentación y la salud.
REPETICIÓN Y EVASIÓN: LAS BARRERAS DENTRO DEL SISTEMA
Abordar la cuestión de la repetición y de la deserción escolar en ámbito del sistema de enseñanza- donde están los factores que puedan ser administrados- implica pasar del plano descriptivo...