observacion y practica docente


INTRODUCCION

Los estudiantes normalistas se han iniciado en el conocimiento y desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para el trabajo con adolescentes y las infinitas relaciones con profesores y padres de familia, por tal razón es importantes conocer y analizar, principalmente las condiciones en que se realiza el trabajo docente dentro y fuera del aula, las necesidades yexigencias del trabajo en el aula y en la escuela, así como el desarrollo de habilidades y actitudes propicias para comunicarse eficazmente con los alumnos, estrategias y actividades didácticas adecuadas por parte del docente e interpretar y valorar las reacciones del alumno.

Partiendo de la reflexión de mi propia práctica docente y de prácticas observadas en semestres anteriores he reconocido quetodo está en constante cambio y que el quehacer docente necesita transformarse, darle nuevas perspectivas donde los que participan en él, su papel sea mas activo, ya no de expositor más bien de mediador. La época actual en que vivimos exige que los estudiantes no solamente almacenen conocimientos que no tengan ninguna utilidad, por el contrario se, requiere desarrollar habilidades matemáticaspara que los estudiantes aprendan en forma independiente y constante.

Considerando al alumno un sujeto pensante que constantemente aprende y desaprende de su entorno e instituciones que lo vienen formando y que el papel del docente es fundamental para orientar a los educandos que se empapen de los conocimientos, habilidades y actitudes.

Durante las jornadas de observación y práctica, se harealizado un análisis sobre temas específicos y actividades para organizar y conducir dentro del aula, la escuela y sus alrededores, así como todo lo que influye en la educación secundaria. Por lo tanto, la observación de la vida escolar y del trabajo docente no tiene la finalidad de calificar o criticar lo que sucede en el aula o de encontrar un modelo de docencia que se deba imitar, si no dereconocer la complejidad de la vida escolar, identificar y analizar las formas del proceder de maestros y alumnos y, en todo el caso, distinguir las practicas que resultan adecuadas a los propósitos educativos, las características de los alumnos y las condiciones del aula.

En este proceso de observación se detectó algunas situaciones que se consideran importantes mejorar, que nos lleva a realizaruna propuesta con el propósito de proponer estrategias que permitan desarrollar la habilidad en los alumnos para calcular áreas de figuras geométricas compuestas por triángulos rectángulos, su aplicación se hará en la Escuela Secundaria técnica No. 33 ubicada en la comunidad de unión hidalgo, Juchitán de Porfirio Díaz, con un tiempo de cincuenta minutos cada sesión. El contenido del documentoconsta de una introducción, justificación, propósitos, fundamentación, aquí se detalla todo lo referente a la investigación bibliográfica, se formula la propuesta didáctica, ubicación curricular y propósitos de la educación, tomados del plan y programas 1993, los contenidos a desarrollar, creación de compromisos con los alumnos y conocimientos mínimos que deben dominar, se plantean las estrategiasdidácticas, así como el tiempo para su aplicación, los criterios e instrumentos de evaluación, la bibliografía y finalmente los anexos.

El trabajo da prioridad a los problemas para que a partir de ello los estudiantes pongan en juego diversas habilidades matemáticas para encontrar la solución. El enfoque didáctico de las matemáticas es el desarrollo de habilidades matemáticas, que se pondránen práctica en el desarrollo de los diferentes ámbitos de las matemáticas (verbal, numérico, gráfico, algebraico).

Los problemas matemáticos son un medio importante por el cual los alumnos desarrollan diversas habilidades al momento de encontrar la solución, los obstáculos que se le presentan al educando permiten que construyan nuevas estrategias y procedimientos.

Se abordarán situaciones...