Observacion

Según las Direcciones Principales del Trabajo Educacional del Ministerio de Educación en Cuba hasta el curso escolar 2003/20004:
"El diagnóstico integral y la atención individualizada, serán lospilares fundamentales que sustentarán la preparación de los educandos de cada nivel educacional, su tránsito de un curso a otro y la disminución del fracaso escolar" (MINED, 1999).
Hacer comprender laimportancia del diagnóstico y la caracterización pedagógica al personal docente, exige un análisis de estas categorías desde la pedagogía histórico – cultural, como condiciones esenciales paraalcanzar los propósitos educativos que se le encomiendan a la escuela cubana actual en cualquier nivel de enseñanza.
Para dar respuesta a algunas interrogantes, como: ¿qué es el diagnóstico y lacaracterización pedagógica, qué diferencias existen entre ellos?, ¿por qué fases debe transitar un diagnóstico?, ¿qué dimensiones e indicadores no deben faltar en este proceso?, ¿qué métodos, técnicas einstrumentos pueden utilizarse para arribar al mismo?, etc., así como, a otras que con frecuentemente se puedan plantear los maestros y profesores. En este trabajo se pretende alcanzar un acercamientonecesario al diagnóstico pedagógico a través de un recorrido por algunos aspectos relevantes de dicho proceso.

¿Qué sucede en la práctica pedagógica cuando el proceso de diagnóstico ycaracterización es superficial o no se tiene en cuenta?
-Se pierde demasiado tiempo tratando de resolver algunos problemas pedagógicos cuya génesis se desconoce.
-Se pierde la fe en la pedagogía y esgrimenentonces, que una cosa es la teoría y otra es la práctica.
-Se apoyan en el empirismo pedagógico y cuando se les pregunta ¿cómo es este alumno?, enuncia algunas características aisladas, dirigidasfundamentalmente a su aprovechamiento académico, pero no pueden dar una explicación acabada de las causas del problema, situaciones en que funciona mejor y las estrategias más acertadas para estimular su...