Observacion

Capítulo I
La función mediadora del docente y la intervención educativa
El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje:
Para afrontar los retos del siglo XXI,” la educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no solo conocimientos cerrados o técnicas programadas” (Pozo y Monereo, 1991: 11). El profesor, como agente mediador de los procesos queconducen a los estudiantes a la construcción del conocimiento y a la adquisición de las capacidades mencionadas, debe no solo dominarlas, sino apropiarse de nuevas formas de enseñar.
Se tienen grandes expectativas depositadas en que el docente del siglo XXI sea muy distinto del actual, dado que “la sociedad del conocimiento, las tecnologías de la información, los multimedia y las telecomunicacionesotorgarán a su profesión nuevos significados y roles” (Latapí, 2003: 15).
El aprendizaje implica tanto la construcción de significados como el “aprender a hacer” a través de la práctica, la generación de una identidad y la afiliación a una determinada comunidad (Wenger, 2001).
La función del maestro no debe limitarse ni a la de simple transmisor de la información ni a la de facilitador delaprendizaje, en el sentido de que ello restrinja su labor a la creación de un ambiente educativo enriquecido y a “observar” cómo aprenden sus estudiantes, a esperar que manifiesten una actividad autoestructurante o constructivista por sí solos. El docente cumple una función de organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
Gil, Carrascosa, Furió y Martínez- Torregrosa (1991)consideran que la actividad docente y los procesos mismos de formación del profesorado deben plantearse con la intención de generar un conocimiento didáctico o saber integrador, que transcienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables, que permitan una transformación positiva de la actividad docente.
Los conocimientos que deben tener los profesores y quedeben saber hacer y encuentran respuestas en los siguientes planteamientos:
1- Conocer la materia que enseñarán.
2- Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
3- Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
4- Criticar con fundamentos los métodos habituales de enseñanza.
5- Saber preparar actividades.
6- Saber dirigir las actividades que plantean a los alumnos.
7-Saber evaluar.
8- Utilizar la investigación e innovación disciplinaria y psicopedagógica en el campo de la docencia.
Onrubia (1993) propone como eje central de la tarea docente una actuación diversificada y flexible, que se acompañe de una reflexión constante de lo que ocurre en el aula, a la vez que se apoya en una planificación cuidadosa de la enseñanza.
El potencial de aprendizaje del alumnopuede valorarse a través de la denominada zona de desarrollo próximo, concepto vigotskiano muy importante para ubicar el papel del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje. La zona de desarrollo próximo (ZDP) posee una límite inferior dado por el nivel de ejecución que logra el alumno cuando trabaja de forma independiente o sin ayuda; mientras que existe un límite superior, al que elalumno puede acceder con ayuda de un docente o tutor capacitado.
No existe una vía única para promover el aprendizaje, y es necesario que el docente, mediante un proceso de reflexión sobre el contexto y las características de su grupo, decida qué es conveniente hacer en cada caso, considerando:
- Las características, carencias, intereses y conocimientos previos de sus alumnos.
- La tarea deaprendizaje a realizar o la situación problema que hay que afrontar.
- Los contenidos y materiales de estudio.
- Las intencionalidades u objetivos perseguidos, la competencias que hay que desarrollar.
- La infraestructura y facilidades existentes.
- El sentido de la actividad educativa y su valor real en la formación del alumno y la trascendencia social de la misma.
Rogoff (1984),...