observacion

La observación
Dra. Ruth Maldonado

Observación en contextos educativos

Qué se puede observar en el contexto educativo.

Método
Es un proceso que requiere
atención voluntaria e inteligente.
Utilización de la observación como guía de investigación

Contemplar
con
atención
Examinar
atentamente a simple
vista o con apoyo de
instrumentos
las
actuaciones de un
sujeto con el fin de
recogerinformaciones
útiles
para una
adecuada toma de
decisiones.

Observar

Precisa una organización y sistematización en la forma
de proceder, en la que el investigador parte de un
problema científico del que se pueden derivar ciertas
hipótesis que han de ser contrastadas con la realidad
objeto de investigación. Posteriormente, el investigador ,
guiado por las hipótesis planteadas, diseña un plan de
actuaciónque intenta dar respuesta a qué, cómo,
cuándo, a quién y a dónde observar.

Técnica
Sistema de recogida de datos

Qué observar

Observación
las escuelas

Observación de la entrada de la escuela
de Observación de clase
Observación de recreos
Salida de la escuela
Directivos

Circuitos de la
Supervisión
institucionalidad

Otros circuitos de institucionalidad

Análisis de la vida
escolar y susaprendizajes .

Vida escolar de los estudiantes
Cómo se trata la diversidad de la población
Estrategias pedagógicas que se proponen

1.1 Observación de la entrada a la escuela
 
Registrar los 15 minutos anteriores a la iniciación del turno
 
Desde el exterior de la escuela
 
Horario de llegada de alumnos y docentes
¿Cómo llegan los chicos?. ¿Con quién llegan?. ¿En qué llegan?. ¿En qué clima
llegan?.Interacciones en los alrededores de la escuela.
¿Qué pasa con los adultos que acompañan a los chicos?. ¿Quiénes son?.
*Diálogos entre padres, entre padres y docentes, entre padres y chicos.
 
Desde el interior de la escuela
 
Descripción de la situación: cantidad de alumnos, cantidad de docentes, diálogos
Personal a cargo de la entrada
Modos de entrar
Rituales de inicio: ¿Cuáles?. ¿Cuánto tiempoduran?. ¿Cuál es la actitud de los
alumnos?.

1.2 Observación de clases
Algunos ítems para ordenar la mirada
 
El contexto del aula: cantidad y calidad del espacio disponible. Formas de
organización del espacio (ubicación del escritorio, pizarrones, distribución de los
bancos, espacios para la circulación). Condiciones de higiene Calefacción, ventilación,
luminosidad. Mobiliario. Mapas, cuadros,láminas en las paredes.
Material didáctico: cantidad, calidad, quién lo provee.
Tiempos para la enseñanza y el aprendizaje: horario de inicio de la jornada, tiempo
destinado a la organización del trabajo en clase (tomar lista, etc.).
Utilización del tiempo (flexibilidad, etc.)
Interrupciones (quiénes, por qué motivos)
Las tareas del docente: cantidad, complejidad, simultaneidad
resuelven)Descripción del grupo escolar (cantidad, distribución de alumnos y
alumnas, etc.)
La enseñanza y el aprendizaje: tema de la clase (contenidos, pertinencia,
complejidad, secuencia)
El clima en el aula (producción, dispersión, etc.)
La participación de los alumnos (quiénes, cómo, cuándo)
Estrategias didácticas: actividades desarrolladas por el docente y
propuestas a los alumnos.
Tipos de comunicación entre eldocente y los alumnos (preguntas y
respuestas, asignación de turnos para las respuestas, preguntas para la
participación) y de los alumnos entre sí (diálogos, chistes, consultas, etc.)
Conflictos: entre quiénes y cómo se resuelven)

Observación de Recreos  
Reglas explícitas o prescriptas
Reglas implícitas (funcionan de hecho)
Cantidad y duración en una jornada: horarios pautados por laorganización
escolar; tiempo efectivamente dedicado a los recreos; modos de iniciar y
de finalizar los recreos.
Interacciones: entre los docentes, entre los docentes y los alumnos, entre
los alumnos.
Circulación y desplazamientos. Tipos de juegos
Espacios asignados para el recreo: seguridad, amplitud, al aire libre,
techado, uso compartido.
En el baño: reglas, modos de uso (espacio de encuentro, de...