Observación Del Desarrollo De La Infancia Temprana
Páginas: 12 (2859 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2013
Practica 6
OBSERVACION DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA TEMPRANA
Diego Barroso
Pablo Vinuesa
Álvaro Vicente
Adrián Blasco
Sonia Salvador
Maria Tambo Angel
1. Marco teórico y objetivo:
El pensamiento pre-operacional
Abarca desde los 2 años de edad hasta los 6 o 7 años, y se divide en 2 subestadios.
El pensamiento simbólico, desde los 2 a los 4 años, y el pensamientointuitivo, que abarca desde los 4 años a los 6 o 7 años.
A este tipo de pensamiento le suceden las operaciones concretas.
Los niños durante los subestadios del pensamiento intuitivo representan las cosas y sus acciones mediante signos y símbolos, pero estas acciones interiorizadas se encuentran aisladas y dependen en gran medida de los indicios perceptivos.
E pensamiento de los niños en esta fase estáformado por representaciones aisladas, donde una acción modifica o sustituye a la anterior, pero no la integra.
Son intuiciones que con el tiempo se van integrando en sistemas de acción, donde las propias acciones progresivamente se van organizando y se d combinar, anular, compensar, y comparar unas con otras.
De esta manera es como aparece la operación, que es una acción interiorizada, pero yaintegrada en un sistema.
De este modo se pasa de la intuición a la operación, del pensamiento pre-operacional a las operaciones concretas.
Las habilidades mentalistas
La adquisición de las habilidades mentalistas, capacita a los niños para atribuir capacidades mentales como las creencias y los deseos.
Estas habilidades forman un sistema conceptual que servirá para comprender, interpretar,predecir y poder explicar la conducta propia y de los otros.
El desarrollo de una mente representacional implica la puesta en marcha de capacidades relacionadas contener presente situaciones y objetos de combinarlas en un plano virutal.
El juego espontáneo
El juego es una parte importante en la vida y el desarrollo de los niños, es un aspecto fundamental de la evolución de los sujetos. Através del juego se emiten emociones y sentimientos, es una forma de aprendizaje.
La primera etapa (0-2 años) aparece junto al control del cuerpo y se denomina juego sensoriomotor. Estos juegos suelen tener carácter individual y conllevan los primeros intercambios verbales.
La segunda etapa (2-6/7 años) se denomina juego simbólico y en ella los niños utilizan símbolos y representaciones mentalestomando roles sociales. A partir de los 4 años las representaciones son más exactas.
En la tercera etapa (6/7- adolescencia) los juegos se componen de los dos anteriores añadiéndoles un carácter social. Se trata de juegos dirigidos por reglas comunes a todos los jugadores y donde aparece el aspecto de la competición.
Los juegos de construcción no son característicos de ninguna edad en concreto, sonjuegos de habilidad y de creación en donde el niño reconstruye lo que imagina físicamente en miniatura.
2. Método:
Para el experimento se utilizaron una niña de 5 años, un niño de 3 y una muestra de varios niños de diversas edades que se observaron conjuntamente.
La niña de cinco años proviene de una familia con un nivel socio-cultural medio. Dicha familia consta de los padres ydos hijos (nuestra sujeta y un bebé de 10 meses edad). La niña cursa tercero de infantil en un colegio público de Teruel y cuando sus padres no se pueden encargar de su cuidado permanece en casa de sus abuelos junto con su hermano.
El niño de tres años proviene de una familia con nivel socio-cultural medio. La familia se compone de dos padres y el hijo (nuestro sujeto). El niño está en primerode infantil en un colegio público de Teruel. Debido a que los padres trabajan durante casi todo el dia se queda al cuidado de sus abuelos.
Para esta parte del experimento, dos miembros del grupo de trabajo acudieron a casa de la familia de los niños y realizaron las pruebas señaladas. En ambos casos en algunas de estas pruebas estaba presentes las madres de los niños pero no interferirían en...
OBSERVACION DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA TEMPRANA
Diego Barroso
Pablo Vinuesa
Álvaro Vicente
Adrián Blasco
Sonia Salvador
Maria Tambo Angel
1. Marco teórico y objetivo:
El pensamiento pre-operacional
Abarca desde los 2 años de edad hasta los 6 o 7 años, y se divide en 2 subestadios.
El pensamiento simbólico, desde los 2 a los 4 años, y el pensamientointuitivo, que abarca desde los 4 años a los 6 o 7 años.
A este tipo de pensamiento le suceden las operaciones concretas.
Los niños durante los subestadios del pensamiento intuitivo representan las cosas y sus acciones mediante signos y símbolos, pero estas acciones interiorizadas se encuentran aisladas y dependen en gran medida de los indicios perceptivos.
E pensamiento de los niños en esta fase estáformado por representaciones aisladas, donde una acción modifica o sustituye a la anterior, pero no la integra.
Son intuiciones que con el tiempo se van integrando en sistemas de acción, donde las propias acciones progresivamente se van organizando y se d combinar, anular, compensar, y comparar unas con otras.
De esta manera es como aparece la operación, que es una acción interiorizada, pero yaintegrada en un sistema.
De este modo se pasa de la intuición a la operación, del pensamiento pre-operacional a las operaciones concretas.
Las habilidades mentalistas
La adquisición de las habilidades mentalistas, capacita a los niños para atribuir capacidades mentales como las creencias y los deseos.
Estas habilidades forman un sistema conceptual que servirá para comprender, interpretar,predecir y poder explicar la conducta propia y de los otros.
El desarrollo de una mente representacional implica la puesta en marcha de capacidades relacionadas contener presente situaciones y objetos de combinarlas en un plano virutal.
El juego espontáneo
El juego es una parte importante en la vida y el desarrollo de los niños, es un aspecto fundamental de la evolución de los sujetos. Através del juego se emiten emociones y sentimientos, es una forma de aprendizaje.
La primera etapa (0-2 años) aparece junto al control del cuerpo y se denomina juego sensoriomotor. Estos juegos suelen tener carácter individual y conllevan los primeros intercambios verbales.
La segunda etapa (2-6/7 años) se denomina juego simbólico y en ella los niños utilizan símbolos y representaciones mentalestomando roles sociales. A partir de los 4 años las representaciones son más exactas.
En la tercera etapa (6/7- adolescencia) los juegos se componen de los dos anteriores añadiéndoles un carácter social. Se trata de juegos dirigidos por reglas comunes a todos los jugadores y donde aparece el aspecto de la competición.
Los juegos de construcción no son característicos de ninguna edad en concreto, sonjuegos de habilidad y de creación en donde el niño reconstruye lo que imagina físicamente en miniatura.
2. Método:
Para el experimento se utilizaron una niña de 5 años, un niño de 3 y una muestra de varios niños de diversas edades que se observaron conjuntamente.
La niña de cinco años proviene de una familia con un nivel socio-cultural medio. Dicha familia consta de los padres ydos hijos (nuestra sujeta y un bebé de 10 meses edad). La niña cursa tercero de infantil en un colegio público de Teruel y cuando sus padres no se pueden encargar de su cuidado permanece en casa de sus abuelos junto con su hermano.
El niño de tres años proviene de una familia con nivel socio-cultural medio. La familia se compone de dos padres y el hijo (nuestro sujeto). El niño está en primerode infantil en un colegio público de Teruel. Debido a que los padres trabajan durante casi todo el dia se queda al cuidado de sus abuelos.
Para esta parte del experimento, dos miembros del grupo de trabajo acudieron a casa de la familia de los niños y realizaron las pruebas señaladas. En ambos casos en algunas de estas pruebas estaba presentes las madres de los niños pero no interferirían en...
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