obstaculos epistemologicos

RESUMEN
En este trabajo se hará análisis de una propuesta didáctica en el contexto del conjunto de los números enteros, la cual está planteada en el programa de estudios de octavo año de educaciónbásica en el sistema educativo chileno. Como marco teórico se utilizara TAD (Chevallard).El cual nos permitirá analizar la transformación que sufre un conocimiento desde el nivel matemático purohasta el nivel escolar.
INTRODUCCION
Utilizando la TAD como marco teórico analizaremos la coherencia y concordancia existente entre la multiplicación y división de los números enteros planteada porcientíficos matemáticos, los objetivos y contenidos que estipula el MINEDUC en relación con este tema, para un octavo año de educación básica y los contenidos y propuestas metodológicas que plantea eltexto del estudiante de octavo básico 2012 (editorial Santillana). Dicho análisis se realizará a la luz de lo que establece Chevallard (1980) como una adecuada transposición didáctica, al contrastarcada objetivo planteado con los distintos saberes.

PROPUESTA
Se efectuará una descripción del saber a enseñar, del saber científico y del saber enseñado correspondiente a uno de los objetivosexpuestos según currículo MINEDUC (2009) para unoctavo año de educación Básica y se efectuará un análisis comparativo de la coherencia entre dichos saberes utilizando como objeto de nuestro análisis eltexto entregado por el gobierno a los alumnos de 8 año básico el año 2012.







Diagrama 1

1.-Objetivo
Establecer estrategias para calcular multiplicaciones de números enteros(MINEDUC 2009)
2.- Saber a enseñar
Para este objetivo el programa del MINEDUC establece los siguientes contenidos mínimos obligatorios:
- Empleo de procedimientos de cálculo para multiplicar un númeronatural por un número entero negativo; y, extensión de dichos procedimientos a la multiplicación de números enteros. (MINEDUC, 2009)
3.- Saber Sabio
Respecto a este objetivo, el saber sabio...