OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS

Tema: OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA SEGÚN GASTON BACHELARD
Filósofo y psicoanalista francés. Nació el 27 de junio de 1884 en Bar-sur-Aube. Al acabar los estudios secundarios hechos en su ciudad natal. Se licenció en matemáticas en 1912. En 1934, publicó El nuevo espíritu científico y en 1938 La formación del espíritu científico. La importanciaepistemológica de ambos libros se suma a la de El materialismo racional (1953). Sus análisis sobre lo imaginario están recogidos en libros que tienen que ver con su psicoanálisis de los elementos: Psicoanálisis del fuego (1938), El agua y los sueños (1942), El aire y los sueños (1943) La tierra y la ensoñación de la voluntad (1948).
Bachelard dedicó los últimos años de su vida a una búsqueda más poética:La poética del espacio (1957) y La poética de la ensoñación 1960). Murió el 16 de octubre de 1962 en París.
Para comenzar con este trabajo hacemos una breve introducción de lo que se va a desarrollar en las próximas páginas. La escritura es uno de los grandes inventos de la humanidad, seguramente el más grande de todos, ya que ha hecho posible la historia.
Abarca muchas culturas, idiomas yprácticamente todos los períodos del desarrollo humano, transforma en signos las ideas y la información de las más variadas disciplinas, como la historia, el arte, la antropología, la medicina, la teología, también la literatura.
Este trabajo trata sobre los obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la escritura y la lectura en lo que se refiere a la enseñanza de la educación media, segúnBachelard.
Los niños y los jóvenes presentan limitaciones en el proceso de formación de los conceptos científicos. Esto se puede explicar a la luz de las propuestas de Gastón Bachelard en relación con los obstáculos epistemológicos que se presentan en el proceso de aprendizaje de las ciencias a nivel de estudiantes.
Para poder subsanar esto, es necesario que el o la docente los conozcan, para que seestablezcan estrategias didácticas que permitan superarlos y así facilitar a los niños y niñas el proceso de aprendizaje en el área de ciencias y el logro de los propósitos fundamentales de esta asignatura, para poder de alguna manera evitar que estos errores se vuelvan a dar en la educación.
En esta ponencia se analizarán los obstáculos epistemológicos que presentan los niños y las niñas duranteel proceso de construcción de conceptos científicos, a la luz de los fundamentos teóricos que propone Gastón Bachelard en su libro: "La formación del espíritu científico", además se tomará en consideración el aporte de otros autores en relación con este tema.
Las limitaciones que presentan los niños y las niñas en el proceso de construcción de los conceptos científicos se pueden explicar con baseen las propuestas de Gastón Bachelard en relación con los obstáculos epistemológicos que la Historia de las Ciencias ha debido superar a lo largo de muchos siglos y que todavía hoy permanecen vigentes a nivel del proceso de enseñanza de las ciencias en los niños y niñas de edad escolar y que continúan llevando en la adolescencia. Al respecto, Bachelard opina: "La noción del obstáculoepistemológico puede ser estudiada en el desarrollo histórico del pensamiento científico y en la práctica de la educación". (Bachelard. 1976:19).
Entendemos por obstáculos epistemológicos las limitaciones o impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el conocimiento real o empírico. El individuo entonces se confunde por el efecto que ejercen sobre él algunos factores, lo que haceque los conocimientos científicos no se adquieran de una manera correcta, lo que obviamente afecta su aprendizaje. Esto lo confirma Bachelard al expresar “Frecuentemente me ha chocado el hecho de que los profesores de ciencias aún más que los otros si cabe, no comprendan que no se comprenda” (Bachelard, 1976: 20).
De acuerdo con Bachelard, se dan cinco obstáculos principales a saber:
1. La...