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Parece claro que los primeros estudios hay que reservarlos a las universidades en sentido estricto,
donde además se supone otra serie de aspectos, como cultivar la independencia intelectual delos estudiantes o asumir un papel de crítica y de conciencia social. Además, en ellas, la educación
y la investigación son estrictamente complementarias, de modo que la mayoría de la enseñanza
laimparte un profesorado que también lleva a cabo, en mayor o menor medida, tareas de
investigación. Es por ello que estas instituciones han de conseguir estándares de calidad en
ambas dimensiones desu actividad.
Y es en este punto, en la consecución de la calidad, donde el informe Bricall afirma que la
universidad ha de considerarse, en cierto modo, como una parte del sector de servicios ycomo
tales deben de gestionarse con normas parecidas a las de los procesos industriales, a menudo
con equipamientos complejos y con formas de financiación a largo plazo. Esta estandarización,como base de la competencia para asegurar la calidad, es también la base del proceso europeo
de Bolonia, a través de tres pilares: la homogeneización de los estudios universitarios en Europa
mediantela creación del crédito europeo (medida de esfuerzo del alumno para adquirir
conocimientos y habilidades), la creación del suplemento europeo al título y la reforma de la
ciclicidad de losestudios.1
La existencia en toda Europa de órganos estatales de acreditación de la calidad de la educación
universitaria garantiza que esta competencia se pueda desarrollar por cauces adecuados. Estaacreditación estatal (habilitación) también existe en España para el profesorado universitario en
el proceso de examen para alcanzar una plaza de funcionario, en parte para eliminar el sesgo de
laendogamia en la universidad.2
Estas reformas no son exclusivas de España, sino que no hay prácticamente ningún país en el
que no se estén introduciendo o anunciando reformas. En general todas...