¡Obtén gemas gratis!
Páginas: 2 (303 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2014
Para realizar esta investigación se tomó una muestra de 200 niños que estaban iniciando el primer grado de educación, los cuales eran de diferentes niveles socioeconómicos, por lo que seconsideró el tipo de escuela y el lugar de procedencia.
El instrumento que se utilizo fue el test de habilidades prelectoras, el cual tiene 15 tareas organizadas en 5 dimensiones que son concienciafonológica, conocimiento de letras, memoria verbal, procesos sintácticos del lenguaje oral y procesos semánticos del lenguaje oral.
Durante el procedimiento se seleccionó a los 10 niños máshábiles que provenían de una escuela particular con una exigente educación con el objetivo de realizar el test y eliminar los ítems de mayor dificultad y mejorar instrucciones confusas. Luego de estose evaluó individualmente a los 200 niños de la muestra con el instrumento mejorado analizando los resultados con el fin de detener fundamentos para validar y dar confiabilidad a la prueba.Resultados
Validez de Constructo: La estructura factorial, difiere a lo planteado en el THP (Test Habilidades Prelectoras) pero ambas pueden ser utilizadas en la realidad empírica.
Validez deCriterio Externo: Lo más importante fue corroborar su poder predictivo, para esto se utilizó la PROLEC-R que es una prueba confiable utilizada para identificar las dificultades de los procesosde lectura. El promedio de la muestra se acercó al máximo puntaje.
Existe una alta vinculación entre el PROLEC-R y el TPH debido a la semejanza de tareas de comprensión de oraciones y textos, yla tarea de lenguaje oral respectivamente.
A través de este instrumento se puede identificar a aquellos alumnos que presentan dificultades en las áreas del conocimiento de algunas letras y sussonidos, la memoria verbal y el lenguaje oral. Además este test evalúa las variables predictoras de la lectura en conjunto y no de manera aislada. Además se da un mayor vínculo entre la
El instrumento que se utilizo fue el test de habilidades prelectoras, el cual tiene 15 tareas organizadas en 5 dimensiones que son concienciafonológica, conocimiento de letras, memoria verbal, procesos sintácticos del lenguaje oral y procesos semánticos del lenguaje oral.
Durante el procedimiento se seleccionó a los 10 niños máshábiles que provenían de una escuela particular con una exigente educación con el objetivo de realizar el test y eliminar los ítems de mayor dificultad y mejorar instrucciones confusas. Luego de estose evaluó individualmente a los 200 niños de la muestra con el instrumento mejorado analizando los resultados con el fin de detener fundamentos para validar y dar confiabilidad a la prueba.Resultados
Validez de Constructo: La estructura factorial, difiere a lo planteado en el THP (Test Habilidades Prelectoras) pero ambas pueden ser utilizadas en la realidad empírica.
Validez deCriterio Externo: Lo más importante fue corroborar su poder predictivo, para esto se utilizó la PROLEC-R que es una prueba confiable utilizada para identificar las dificultades de los procesosde lectura. El promedio de la muestra se acercó al máximo puntaje.
Existe una alta vinculación entre el PROLEC-R y el TPH debido a la semejanza de tareas de comprensión de oraciones y textos, yla tarea de lenguaje oral respectivamente.
A través de este instrumento se puede identificar a aquellos alumnos que presentan dificultades en las áreas del conocimiento de algunas letras y sussonidos, la memoria verbal y el lenguaje oral. Además este test evalúa las variables predictoras de la lectura en conjunto y no de manera aislada. Además se da un mayor vínculo entre la
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.