ocio y demas

Las situaciones difíciles de vida son desafíos frente a los que se puede responder de maneras diversas.
Ninguna situación por sí sola, implica un desenlace negativo. Por el contrario, hay diversos modos de
abordar las situaciones adversas y las dificultades, tales como la posibilidad de crear redes y recibir el
apoyo y la preocupación por parte de un docente.
La presente herramienta es unaguía para generar un foro en base a la película “Mentes peligrosas”,
donde un grupo de adolescentes rebeldes frente al sistema, lidia con el fracaso, como parte de su
existencia. Nos enseña y da esperanzas para superarnos y tener éxito, aún en las condiciones más
desfavorables.
MENTES PELIGROSAS
D
estinatarios
•
Estudiantes de media
I
nstancias de uso
•
Consejos de curso.
•Orientación.
•
Actividades extraprogramáticas.
•
Cuando se ausente un profesor.
O
bjetivos
•
Fomentar una reflexión crítica por parte de los estudiantes sobre la
estigmatización de los estudiantes más difíciles y cómo esto afecta su
rendimiento, forma de relacionarse, autoimagen y comportamiento.
•
Analizar desde distintas perspectivas ciertos problemas sociales
como la drogadicción,la violencia y el embarazo adolescente.
•
Reflexionar sobre los modos de resolver los conflictos dentro de
la comunidad escolar y cómo éstos influyen en el clima escolar. Del
mismo modo, el efecto que tiene una buena relación con los docentes
y las posibilidades que permiten salir adelante en situaciones críticas.
Favorece el
desarrollo de:
•
El razonamiento moral.
•
El diálogo y laparticipación.
•
La toma de perspectiva.
•
La toma de decisiones responsable.
C
onducción
•
Un adulto.
R
ecursos
•
Reproductor de película y televisión o data-show.
•
Película “Mentes Peligrosas”.
•
Preguntas para reflexionar, escritas en un papelógrafo, pizarrón o
una copia para cada participante.
•
Una hoja en blanco para cada participante y lápices, si es necesario.
Tiempo requerido
•
2 horas 20 minutos.
Idea original:
•
NevaMilicic y Bernardita Pizarro, 2003.
Colaboradoras:
•
Cecilia Banz, 2008. - Gloria Carranza (edit.).
2
...PASOS A SEGUIR
0.
Motivación a la actividad (5 minutos). (Al final de esta sección se hace una propuesta para la apertura de la actividad).
1.
Disponer un tiempo y espacio adecuado para ver la película
(1 hora 35minutos)
2.
Una vez finalizada, se sugiere que el conductor invite a las personas a contestar libremente las siguientes preguntas:
(5 minutos)
¿Qué les pareció la película?
¿Qué les llamó la atención?
3.
Trabajo de reflexión
a)
Opcional: “ayuda de memoria” (10 minutos)
En casos en que la concentración no ha sido óptima o cuando ha sido necesario ver la película en instancias separadas en eltiempo, resulta recomendable hacer una reconstrucción de la historia a modo de “ayuda de memoria”. El conductor invita a
los participantes a “recontar la película” destacando sus hitos centrales, procurando así que todos los participantes logren una
comprensión similar y básica del contenido de la historia para favorecer la reflexión posterior.
b)
Trabajo individual: (20 minutos)Entregue a cada estudiante una hoja para que responda por lo menos dos de las preguntas que le proponemos a continuación.
Las puede exponer (una o más) en una pantalla, papelógrafo, pizarrón, o entregando papelitos con ellas escritas a cada
participante (se incluye guía de reflexión en anexo):
a)
Comenta la fase de Lou Anne a sus alumnos:
“Aprender es la recompensa. Ser más ágiles, más fuertes,más brillantes serán sus
armas para enfrentar el mundo”.
¿Qué efecto crees que esto puede producir en sus estudiantes?
b)
Qué opinas sobre la decisión que habían tomado en la escuela de enviar a Callie a una escuela especial para futuras
madres, antes que su embarazo se empezara a notar, no importando el potencial que ella tenía?, ¿Cómo crees que se
debiera tratar el embarazo de una...