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CAPITULO 6
EDUCAIÓN FÍSICA Y SUS TECNOLOGÍAS
EDUCACIÓN FÍSICA

Expectativas de evolución de niños con síndrome de Down
El Crecimiento: Por lo general, se sabe que el crecimiento físico del niño con Síndrome de Down es más lento, al igual que en los niños “normales”, los jóvenes con Síndrome de Down abarcan una escala considerable de alturas. Esta variación en el crecimiento vienedeterminada por factores genéticos, étnicos y de nutrición.
En general la altura que suele alcanzar el varón adulto con Síndrome de Down oscila, aproximadamente, entre 1,42 y 1,65 m; mientras que en la mujer es algo menor, entre 1,375 y 1,6 m.
El Peso: necesita a menudo una atención especial, dado que pueden surgir problemas de alimentación durante la infancia, puede haber un aumento de peso reducidodurante la primera niñez.
El Desarrollo Locomotor: Debido a factores muy diversos, como son las deficiencias cardiacas congénitas u otros problemas biológicos o ambientales, puede producirse un retraso del desarrollo motor de algunos niños. Los datos de la siguiente tabla provienen de los propios trabajos longitudinales (a lo largo de la vida de un niño con Síndrome de Down) de los autores, así comode los informes sobre el desarrollo motor de los niños con Síndrome de Down.

ESTIMULACIÓN PRECOZ DEL DESARROLLO.
Los niños nacen por lo general con todo lo necesario para estar satisfechos, al menos durante la primera época de su vida. Es característico que los niños duerman profundamente. Cuando están despiertos consumen mucha energía moviendo los brazos, las piernas y el tronco, actividadesque no sólo agradan a los bebes.
Hemos de recordar que el niño con debilidad muscular tiene que esforzarse para alcanzar el resultado que el niño normal consigue con poco esfuerzo.
INTERVENCIÓN PRECOZ.
La intervención precoz se puede centrar en la mejora del desarrollo sensorial y motor de un bebé. Influye también en procesos de aprendizaje más complejos.
El desarrollo del aparato locomotor delos niños normales sigue una secuencia muy típica:
Levantar la cabeza en decúbito prono.
Darse la vuelta.
Sentarse.
Andar a gatas.
Mantenerse en pie.
Caminar.
A continuación aparecen actividades más complejas como son:
Correr.
Subir escaleras.
Saltar y brincar.
Las habilidades manuales surgen también por secuencias determinadas como:
Sujetar.
Apretar.
Alcanzar.
Tirar.
Empujar.Asir.
Estas habilidades junto con otras en el campo social y cognoscitivo (que no nombraremos en este trabajo), se convierten gradualmente en actividades que permiten al niño explorar su entorno más profunda y detalladamente.
La utilización eficiente de situaciones de aprendizaje mediano y de práctica contribuye a la aceleración y calidad del aprendizaje motor.
Si el aprendizaje de talesactividades en un niño “normal” requiere mucha práctica y experiencia, ¡¡¡cuánto más trabajo, paciencia y entrenamiento necesitará el niño con Síndrome de Down!!! Este tiene que superar muchos más obstáculos que retrasan la marcha de la adquisición de las habilidades motoras. Por ejemplo la hipotonía dificulta más al niño con Síndrome de Down el uso de sus miembros y de su tronco, especialmente cuando setrata de levantar el peso del cuerpo contra la fuerza de la gravedad (saltar, andar a la pata coja y trepar), levantar un peso o ir contra algo que ofrece resistencia. Además la mayor amplitud de movimiento de las articulaciones (hiperflexibilidad) es causa a menudo de la inestabilidad de éstas, sobre todo en las rodillas y tobillos. Por ello el niño con Síndrome de Down puede compararse al adultocon ligamentos laxos o débiles, que carece de estabilidad para saltar o andar a la pata coja.
Debido a un proceso más lento de la información, el niño con Síndrome de Down tardará más en dar señales de curiosidad e iniciativa. Sin embargo, con la ayuda adecuada, llega a aprender, aunque a ritmo más lento. El proceso es continuo y comienza en el momento de nacer con la experiencia de succionar,...