oficio de alumno

DEBILIDAD MENTAL: poco razonamientoALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL “OFICIO DE ALUMNO”
“En la clase del señor Germain, sentían por primera vez que existían y que eran objeto de las más altaconsideración: se los juzgaba dignos de conocer el mundo” Albert Camus, El primer hombre En este documento queremos focalizar lamirada y la intervención educativa en las trayectorias escolares de los estudiantes en la transición entre la Educación Primaria y la Secundaria, contextualizadas en la obligatoriedad de este nivel delsistema educativo, e intentamos acercarnos a ellas desde su complejidad, otorgándoles visibilidad desde la perspectiva de los alumnos.
Centrar la preocupación, al decir de Hannah Arendt (en Ávila,2012):
“desde el interés por lo “nuevos”, compartiendo la necesidad de repensar la sociedad a partir de la capacidad para hacer lugar a los recién llegados, para acogerlos, cobijarlos y hacerlospartícipes activos en las tramas sociales y la cultura de un época” (p.3).
Cabe recordar que la inscripción de los niños y adolescentes en la categoría de alumnos supuso decisiones políticas,construcciones históricas, sociales, “con notas características mutables que varían según el contexto histórico en que se inscriben… Esto lleva a considerar que hay diversas formas de hacer escuela y pensarinfancias y por tanto de hacer (se) o producir (se) alumno” (Argentina, Ministerio de Educación, 2010 a, p. 14).
Reconocemos que el marco de la obligatoriedad de la escuela secundaria para todos poneen tensión las trayectorias teóricas con las trayectorias reales de los estudiantes en los primeros tramos de este nivel. Por eso, es preciso desnaturalizar tramas institucionales e intentaridentificar puntos de referencia y anclajes para los ingresantes que les posibiliten, a través de procesos de mejora educativa, el pasaje a un nivel de mayor complejidad y exigencias educativas.
La Ley de...