Oficio De Los Docentes y Sus Antecedentes
Páginas: 5 (1081 palabras)
Publicado: 16 de agosto de 2011
1. Explique cómo surge el oficio docente y cuáles son los antecedentes que se reconocen en el mismo.
En los años medievales el oficio del docente era de carácter corporativo, el catedrático Antonio Santoni Rugiu marca que los maestros tienen una semejanza en lo “menester” y “misterio” debido a que seguían un procedimiento y poseían un sin numero de preguntas claves en su oficio (el saber).Los maestros utilizan su saber de una manera misteriosa, con paciencia y observación, gradualmente se lo puede aprender, se lo puede llamar, un arte, el historiador Le Goff sostiene que ese arte no es una ciencia, sino una técnica.
Con este arte se refieren a que el maestro implica varias técnicas para poder expresar su saber, es decir dominar éstos saberes, busca ser un ejemplo moral y guíapara sus alumnos.
Los antecedentes del maestro y profesor de la escuela moderna son los de magíster medieval y de maestro artesano.
Al final del siglo pasado, el maestro era un visto como un funcionario del estado o la Republica, por lo tanto, enseñaba sus deberes cívicos a los ciudadanos, siguiendo y obedeciendo un reglamento y un curriculum.
En la Argentina el oficio del docente tomados corrientes: los normalizadores y los demócratico- radicalizados.
Los antecedentes del profesor de secundario es tipo de universidad medieval al contrario del maestro artesano que da clases al criterio y juicio propio.
2. ¿Qué diferencias plantea la autora entre los maestros como funcionarios del Estado y los profesores secundarios?
La diferencia que plantea la autora entre maestroscomo funcionarios del Estado y los profesores secundarios:
Maestros funcionarios del Estado: son miembros de una burocracia pública, representante al Estado, debe formar a los ciudadanos educándolos con los deberes cívicos, cumpliendo un reglamento y un curriculum, toda orden que diera el maestro deberá ser cumplida por los ciudadanos.
Profesores secundarios: da clases según su propio juicioy criterio, programas estandarizados y adopción de los mismo rituales (guardapolvos, izar banderas, etc).
3. En la historia de la estructuración del sistema educativo moderno en nuestro país, Adriana Puiggrós diferencia dos corrientes: “Los normalizadores y la democrático-radicalizados”. ¿En qué se diferencian las dichas corrientes?
Estas dos corrientes se diferencian en que losnormalizadores eran un grupo de pedagogos laicos y argentinos católicos, que impusieron el sistema pedagógico: “el educador era portador de una cultura que debía imponerse a un sujeto negado socialmente inepto e ideológicamente peligroso”, sostenían que estos sujetos negados socialmente tenían que ser civilizados (normalizados).
La imagen del docente en esta corriente era de funcionario del estado orepresentante de éste, si el docente dictaba una orden, él tenía que hacer que se cumpla por el resto.
A diferencia de la corriente democrático- radicalizados los docentes priorizaban el contacto con los alumnos, habían opciones en los procesos de enseñanzas, menos relación con la jerarquía- familia, existía una flexibilidad en la disciplina del alumno.
4. Analice y explique porque la autoradice que… “en América Latina, puede decirse que en la mayoría de los países se estuvo mas cerca del modelo del funcionariado que de la profesionalización”…
Se puede decir que en América Latina estuvo más cerca el modelo del funcionariado porque el docente era visto como representante del Estado y éste obedecía un reglamento y un curriculum, enseñando los deberes cívicos, ellos daban una ordeny debían obligar a que se cumpliera, por ejemplo un grupo de pedagogos laicos fueron llamados “normalizadores” ya que fueron uno de los primeros egresados de las escuelas normales de la Argentina, donde el docente tenia un modelo de representante del Estado o de la República, con el fin de estas escuelas de civilizar a sus alumnos.
Y no se puede decir que estuvo cerca de la profesionalización...
En los años medievales el oficio del docente era de carácter corporativo, el catedrático Antonio Santoni Rugiu marca que los maestros tienen una semejanza en lo “menester” y “misterio” debido a que seguían un procedimiento y poseían un sin numero de preguntas claves en su oficio (el saber).Los maestros utilizan su saber de una manera misteriosa, con paciencia y observación, gradualmente se lo puede aprender, se lo puede llamar, un arte, el historiador Le Goff sostiene que ese arte no es una ciencia, sino una técnica.
Con este arte se refieren a que el maestro implica varias técnicas para poder expresar su saber, es decir dominar éstos saberes, busca ser un ejemplo moral y guíapara sus alumnos.
Los antecedentes del maestro y profesor de la escuela moderna son los de magíster medieval y de maestro artesano.
Al final del siglo pasado, el maestro era un visto como un funcionario del estado o la Republica, por lo tanto, enseñaba sus deberes cívicos a los ciudadanos, siguiendo y obedeciendo un reglamento y un curriculum.
En la Argentina el oficio del docente tomados corrientes: los normalizadores y los demócratico- radicalizados.
Los antecedentes del profesor de secundario es tipo de universidad medieval al contrario del maestro artesano que da clases al criterio y juicio propio.
2. ¿Qué diferencias plantea la autora entre los maestros como funcionarios del Estado y los profesores secundarios?
La diferencia que plantea la autora entre maestroscomo funcionarios del Estado y los profesores secundarios:
Maestros funcionarios del Estado: son miembros de una burocracia pública, representante al Estado, debe formar a los ciudadanos educándolos con los deberes cívicos, cumpliendo un reglamento y un curriculum, toda orden que diera el maestro deberá ser cumplida por los ciudadanos.
Profesores secundarios: da clases según su propio juicioy criterio, programas estandarizados y adopción de los mismo rituales (guardapolvos, izar banderas, etc).
3. En la historia de la estructuración del sistema educativo moderno en nuestro país, Adriana Puiggrós diferencia dos corrientes: “Los normalizadores y la democrático-radicalizados”. ¿En qué se diferencian las dichas corrientes?
Estas dos corrientes se diferencian en que losnormalizadores eran un grupo de pedagogos laicos y argentinos católicos, que impusieron el sistema pedagógico: “el educador era portador de una cultura que debía imponerse a un sujeto negado socialmente inepto e ideológicamente peligroso”, sostenían que estos sujetos negados socialmente tenían que ser civilizados (normalizados).
La imagen del docente en esta corriente era de funcionario del estado orepresentante de éste, si el docente dictaba una orden, él tenía que hacer que se cumpla por el resto.
A diferencia de la corriente democrático- radicalizados los docentes priorizaban el contacto con los alumnos, habían opciones en los procesos de enseñanzas, menos relación con la jerarquía- familia, existía una flexibilidad en la disciplina del alumno.
4. Analice y explique porque la autoradice que… “en América Latina, puede decirse que en la mayoría de los países se estuvo mas cerca del modelo del funcionariado que de la profesionalización”…
Se puede decir que en América Latina estuvo más cerca el modelo del funcionariado porque el docente era visto como representante del Estado y éste obedecía un reglamento y un curriculum, enseñando los deberes cívicos, ellos daban una ordeny debían obligar a que se cumpliera, por ejemplo un grupo de pedagogos laicos fueron llamados “normalizadores” ya que fueron uno de los primeros egresados de las escuelas normales de la Argentina, donde el docente tenia un modelo de representante del Estado o de la República, con el fin de estas escuelas de civilizar a sus alumnos.
Y no se puede decir que estuvo cerca de la profesionalización...
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