Ohhhh

ANDRAGOGÍA

Disciplina de la educación para adultos; conjunto de principios fundamentales sobre el aprendizaje de adultos que se aplican a todas las situaciones del aprendizaje.
Fue introducida por Malcolm Knowles en 1970, y en 1989 se establece como una teoría. Cuenta con seis principios fundamentales:
1. Necesidades del saber del alumno.
2. Concepto personal del alumno.
3. Experienciadel alumno.
4. Disposición para aprender.
5. Inclinación al aprendizaje.
6. Motivación para aprender.
CONTENIDO INSTRUCCIONAL
Es aquella información planeada para intervenir en el aprendizaje y comportamiento del individuo. Conocimientos enfocados en temas a desarrollar, cognitivas, afectivas y psicomotrices.
El cual se selecciona a través de la DNC y el establecimiento de los objetivos:genéricos, terminal, intermedio y específico.

Estructura del contenido
Funciones
Auxiliar en la organización de experiencias de e-a.
Selección de materiales de apoyo.
Evaluación de la instrucción.

Criterios o características
Secuencia o adecuación.
Secuencia y significación.
Viable.

Unidades de instrucción
Conocimiento.
Aspectos prácticos.
Factores actitudinales.

ORGANIZACIÓNDE LA CAPACITACIÓN
Toda organización debe tener un proceso por el cual pasar para cubrir ciertos patrones.
Al iniciar: saludo, tio, receso; aquí se abordaran temas de interés y abra un orador.
Presentación del instructor: marca el clima que se va a generar en el trabajo.
Recursos y principios: recomendaciones, escucha con atención, toma de apuntes, uso de un personaje ficticio, uso dedinámicas y técnicas.

El instructor
Persona que se dedica a enseñar o instruir, especialmente en actividades laborales.
El instructor, al asumir la responsabilidad de preparar un curso, se le asignan o desarrolla los temas que habrá de exponer durante su curso. Si es un especialista en la materia, probablemente presente un plan de trabajo aceptable, pero existe la necesidad de informarse sobre losdetalles de la problemática que originó el curso de capacitación, entonces habrá que recurrir a documentos como la (DNC), estudios estadísticos, entrevistas con superiores y jefes de departamentos y sobre todo observar las condiciones del lugar de trabajo, los procesos de trabajo y las relaciones interpersonales.
Esta información le servirá para precisar los objetivos, delimitar los contenidos,seleccionar las técnicas y recursos didácticos y, sobre todo, las maneras de evaluar el aprendizaje. Si previamente se le ha sugerido un Programa Específico, es momento entonces de realizar ajustes o adecuaciones al curso, en función de la realidad de los hechos.
Cuando se está frente a un grupo por primera vez, y no se tiene ninguna referencia del mismo, lo más probable es que el instructor noles otorgue el trato adecuado a los participantes. Sería un grave error el ignorar que se está trabajando con adultos y que como tales, trae consigo una serie de experiencias y de conocimientos aprendidos con anterioridad.
Es importante detectar que personas tienen mayor conocimiento y experiencia; y en un momento dado, ofrecerles la oportunidad de que participen intercambiando sus experiencias.TÉCNICAS DE E-A
DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS
Se divide un grupo grande en pequeñas secciones de dos personas para facilitar la discusión. Se trata de un procedimiento muy informal, que propicia la intervención de todos los alumnos.

Principales usos
Se utiliza cuando la intervención individual es necesaria y es importante considerar muchos aspectos separados de un problema.

Ventajas
• Fácil deaplicar.
• Útil a toda materia.
• Esta técnica facilita la intervención individual, pero es importante tener presente que uno de los dos integrantes del diálogo puede sobresalir e imponer su aportación.

Desventajas
• Es indispensable que el profesor tenga un buen control del grupo, debido a que varios alumnos hablan a la vez.
• En grupos numerosos es frecuente que varias parejas dispersen...