ojo humano

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FHGGETFWERTYWETFYWETGFDW10/11/12la evaluación puede cobrar diferentes significadosaunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza aprendizaje para tomar decisiones. Nadie está ajeno al concepto del que todo el mundo parece entender (padres, alumnos y, cómo no, profesores), pero.... ¿qué es evaluar?Tipos de evaluación según las diferentes tipologías para alfaro (2000) los tipos de evaluación son los siguientes:según la temporalizació n o momentos a evaluar: evaluación inicial: la evaluación inicial se realiza para identificar el grado de conocimiento, aptitudes, destrezas, interés y motivaciones que posee el alumno antes de iniciar el proceso de enseñanza y aprendizajeevaluación procesual: consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor mediante la recogida sistemática de datos y análisis de los mismos y tomas de decisiones oportunas mientras tiene lugar el propio proceso.Evaluación final: es aquella que se realiza al terminar un proceso de enseñanza y aprendizaje, para expresar lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar a cabo determinados objetivos. Según sus formas departicipación: autoevaluación: es un proceso de valoración que hace el alumno sobre su actuación. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida para fortalecer su autonomía, autoestima y voluntad hacia su aprendizaje.Coevaluación: es la apreciación que realizan dos o más alumnos sobre la actuación de cada miembro del grupo. Heteroevaluación: es un proceso de valoración reciproca que se realiza a través de la coevaluacion y donde participan todos los implicados internosy externos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y evaluación (alumnos, docentes, padres o representantes y otros miembros de la comunidad. Según por su normatipo:normotética: son referentes externos del tipo normativo y criterial. Normativo: valoración de un objeto en función del nivel del grupo en que se haya integrado. Es válida cuando se pretende determinar la posición ordinal de un objeto en un grupo. Su resultado es una falta de criterios claros, únicos, prefijados...