Ojo Subir

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA ESPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA
DIFICULTADES DE LA ENSEÑANZA
DE LA MATEMÁTICA
SAN CRISTÓBAL, FEBRERO DEL 2014
INDICE
Introducción…………………………………………………………………………..3
Dificultades para la enseñanza delconocimiento matemático………………………..4
Dificultad de la enseñanza de la matemática en el nivel inicial………………………4
El componente heurístico en la enseñanza de la matemática………………………....5
Las ventajas del componente heurístico en la enseñanza de la matemática…………..6
Los niños y los números………………………………………………………………6
Importancia del juego en la educación matemática…………………………………...7
Papel delerror…………………………………………………………………………8
Conclusión…………………………………………………………………………….9
Bibliografía…………………………………………………………………………..10
INTRODUCCIÓN
La Matemática es una parte esencial del aprendizaje que apunta a dotar a niños y adolescentes de ciertas capacidades básicas de extraordinaria importancia para su mejor desempeño como futuros adultos. Además de la inmensa utilidad práctica de su conocimiento, es deinsustituible ayuda en la adquisición de condiciones intelectuales específicas, como son el razonamiento lógico y ordenado, la abstracción, la deducción y la inducción, para encarar con éxito las exigencias que la sociedad habrá de presentar en el futuro del niño niña o adolescente Tanto en forma científica como empírica se ha demostrado que quienes aprenden Matemática en su niñez y adolescencia tienenclaras ventajas en el desempeño de su vida posterior frente a quienes no lo hacen; ello es suficiente razón para integrar la matemática como estudio de la enseñanza inicial y media obligatoria de todos los países del Mundo.

DIFICULTADES PARA LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
Para progresar en los aprendizajes numéricos los niños tienen que enfrentar situaciones que comprometancantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades "pre numéricas". La función de estas actividades en la construcción del número, está lejos de ser evidente, en la medida que la actividad de los niños queda muy acoplada al contexto en que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas. Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre elpensamiento lógico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas numéricos. Es necesario que los niños estén en contacto con los números, con situaciones en dónde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situación. Plantea que
"...es preciso diseñar situaciones didácticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidosculturalmente en los programas escolares”.
DIFICULTAD DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir. Desde laclase debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas. Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprenderla se hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil. En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global,y ésta disciplina no es una excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemáticos.
Para trabajar en matemática resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los niños y de aquellos contenidos matemáticos que nacen de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta frente a...