ola k ase
Páginas: 7 (1652 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2014
SECUENCIA DIDACTICA
NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA RURAL N. 18 “LOS TREES COLORES” NOMBRE DEL DOCENTE: ERIKA BERI GARCIA BUENROSTRO. FECHA: 8 AL 12 DE ABRIL DE 2013 GRADO: 5º GRUPO: “A” BLOQUE: IV
SITUACION DIDACTICA (TEMATICA):
A pedir de boca
COMPETENCIAS:
Utiliza palabras de la misma familia léxica para guiar las decisionesortográficas.
Diseña un menú balanceado, tomando como referencia información nutricional.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
Exploración de conocimientos previos.
• Toma de notas sobre un tema.
• Interpretación de información en tablas de datos.
Características de un menú.
• Organización de información en tablas de dato.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Descubre la importancia de lainformación con la que se cuenta para la toma de decisiones.
Se familiariza con la ortografía de palabras frecuentes relativas a la alimentación.
PROPOSITO:
Reflexionar respecto al propósito y la relevancia de la información como punto de partida para la toma de decisiones.
SECUENCIA DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
TRANSVERSALIDAD
CONOCIMIENTOSPREVIOS
Retomar la gráfica del Plato del bien comer, con base en la información proporcionada en la Norma Oficial Mexicana Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación. Este documento oficial puede consultarse en Internet y sirve para conocer y comprender las características del Plato del bien comer, y las razones por lasque es necesario considerarlo en la alimentación de los niños, jóvenes y adultos.
La información aportada debe ser la necesaria para comprender la utilidad del Plato del bien comer y de la alimentación saludable.
Propiciar que aporten sugerencias para mejorar los menús y que los autores tomen notas de ellas.
En parejas que corrijan el menú que realizaron, tomando en cuenta lassugerencias recibidas del grupo.
En parejas intercambien menús con otras parejas para que emitan su opinión y recomendaciones; en caso requerido, solicitar a las parejas que modifiquen su menú, tomando en cuenta las sugerencias de sus compañeros y, luego, lo pasen en limpio, preferentemente en un procesador de textos.
Reunir todos los menús con la participación del grupo y organizarlos de acuerdo aun criterio que determinen; pedir que los estudiantes realicen una carátula con un título decidido por todos, lo mismo que el índice y la paginación.
FOCE: RESPETAR TURNOS.
INICIO
Al explorar etiquetas comerciales, los estudiantes deberán encontrar: proteínas, hidratos de carbono o carbohidratos, grasas, fibra soluble, vitaminas, minerales, entre otros nutrimentos.
registren lainformación conseguida en tablas.
Formar parejas para que partiendo de la información del Plato del bien comer y de las etiquetas comerciales que exploraron, realicen un menú ideal para niños de su edad, para un día.
Propiciar que los alumnos decidan la organización de su menú y lo escriban en papel de rotafolio.
Solicitar a las parejas que, voluntariamente, muestren su menú al grupo y expliquenpor qué consideran que es un menú balanceado.
Propiciar que los estudiantes discutan si los menús presentados al grupo por sus compañeros son balanceados y coinciden con las sugerencias del Plato del bien comer.
DESARROLLO
Mostrar el proyecto al grupo, aclarando que durante su desarrollo, realizarán menús nutritivos que respondan a las necesidades particulares de varias personas.Esto partiendo de lo que aprendieron en otros proyectos que hicieron anteriormente, que estuvieron vinculados con la alimentación.
Reunir todos los menús con la participación del grupo y organizarlos de acuerdo a un criterio que determinen; pedir que los estudiantes realicen una carátula con un título decidido por todos, lo mismo que el índice y la paginación.
Si se puede, conseguir copias...
NOMBRE DE LA ESCUELA: PRIMARIA RURAL N. 18 “LOS TREES COLORES” NOMBRE DEL DOCENTE: ERIKA BERI GARCIA BUENROSTRO. FECHA: 8 AL 12 DE ABRIL DE 2013 GRADO: 5º GRUPO: “A” BLOQUE: IV
SITUACION DIDACTICA (TEMATICA):
A pedir de boca
COMPETENCIAS:
Utiliza palabras de la misma familia léxica para guiar las decisionesortográficas.
Diseña un menú balanceado, tomando como referencia información nutricional.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
Exploración de conocimientos previos.
• Toma de notas sobre un tema.
• Interpretación de información en tablas de datos.
Características de un menú.
• Organización de información en tablas de dato.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Descubre la importancia de lainformación con la que se cuenta para la toma de decisiones.
Se familiariza con la ortografía de palabras frecuentes relativas a la alimentación.
PROPOSITO:
Reflexionar respecto al propósito y la relevancia de la información como punto de partida para la toma de decisiones.
SECUENCIA DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
TRANSVERSALIDAD
CONOCIMIENTOSPREVIOS
Retomar la gráfica del Plato del bien comer, con base en la información proporcionada en la Norma Oficial Mexicana Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación. Este documento oficial puede consultarse en Internet y sirve para conocer y comprender las características del Plato del bien comer, y las razones por lasque es necesario considerarlo en la alimentación de los niños, jóvenes y adultos.
La información aportada debe ser la necesaria para comprender la utilidad del Plato del bien comer y de la alimentación saludable.
Propiciar que aporten sugerencias para mejorar los menús y que los autores tomen notas de ellas.
En parejas que corrijan el menú que realizaron, tomando en cuenta lassugerencias recibidas del grupo.
En parejas intercambien menús con otras parejas para que emitan su opinión y recomendaciones; en caso requerido, solicitar a las parejas que modifiquen su menú, tomando en cuenta las sugerencias de sus compañeros y, luego, lo pasen en limpio, preferentemente en un procesador de textos.
Reunir todos los menús con la participación del grupo y organizarlos de acuerdo aun criterio que determinen; pedir que los estudiantes realicen una carátula con un título decidido por todos, lo mismo que el índice y la paginación.
FOCE: RESPETAR TURNOS.
INICIO
Al explorar etiquetas comerciales, los estudiantes deberán encontrar: proteínas, hidratos de carbono o carbohidratos, grasas, fibra soluble, vitaminas, minerales, entre otros nutrimentos.
registren lainformación conseguida en tablas.
Formar parejas para que partiendo de la información del Plato del bien comer y de las etiquetas comerciales que exploraron, realicen un menú ideal para niños de su edad, para un día.
Propiciar que los alumnos decidan la organización de su menú y lo escriban en papel de rotafolio.
Solicitar a las parejas que, voluntariamente, muestren su menú al grupo y expliquenpor qué consideran que es un menú balanceado.
Propiciar que los estudiantes discutan si los menús presentados al grupo por sus compañeros son balanceados y coinciden con las sugerencias del Plato del bien comer.
DESARROLLO
Mostrar el proyecto al grupo, aclarando que durante su desarrollo, realizarán menús nutritivos que respondan a las necesidades particulares de varias personas.Esto partiendo de lo que aprendieron en otros proyectos que hicieron anteriormente, que estuvieron vinculados con la alimentación.
Reunir todos los menús con la participación del grupo y organizarlos de acuerdo a un criterio que determinen; pedir que los estudiantes realicen una carátula con un título decidido por todos, lo mismo que el índice y la paginación.
Si se puede, conseguir copias...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.