omunidadesDeAprendizaje


Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”


5to semestre en la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria


Opcional ll (Multigrado): Proyecto de Comunidades de Aprendizaje
Intercambio BENMAC-ENSOG


Alumna: Nancy Guadalupe Calvillo Gaspar


Julio de 2015




Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN 2
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 3
Principios básicos de las comunidadesde aprendizaje 4
Elementos del catálogo 4
Pasos a seguir para realizar un catálogo 5
CATÁLOGO 6
Tema 1: 7
Tema 2: 12
SUSTENTO TEÓRICO 16
BIBLIOGRAFÍA 20







INTRODUCCIÓN


Como parte de nuestra formación docente y visualizando la importancia que requiere el que se tenga una vista amplia sobre las distintas formas de organización que la escuela telesecundaria tiene la cual será nuestro futurocampo de trabajo y sobre todo conocer propuestas que nos permitan llevar al aula trabajos que motiven a los alumnos a seguir con la enseñanza-aprendizaje, se llevará a cabo un intercambio académico con la Escuela Normal Superior de Guanajuato como una oportunidad de abrir la brecha que se tiene acerca las formas de trabajo que se aplican en diversos contextos

Es una propuesta didáctica para eltrabajo académico dentro del aula, en donde se toma como metodología la forma de trabajo en las comunidades de aprendizaje que es una propuesta llena de características particulares y no con mucho cubrimiento en las zonas escolares, pero con la posibilidad de que al conocer dicha forma de trabajo, se extienda mucho más en un futuro no muy lejano; además se pretende hacer uso de nuestras propuestaspara emplearlas con los tutoradas y ver los resultados que podemos obtener, cómo se maneja, qué más se puede sugerir, cómo se pueden resarcir situaciones que no se dan de manera favorable y un gran número de cosas que se suman al ser esta una experiencia nueva.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Las comunidades de aprendizaje como lo menciona Rosa María Torres en su texto Comunidades deaprendizaje: territorio y aprendizaje comunitario “son comunidades humanas y territoriales que asumen un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado en y orientado hacia el bien común, el desarrollo local y el desarrollo humano”. Además de ser un modelo basados en la relación tutora en donde se pretende que quienes la trabajan tengan interés por el trabajo a realizar y voluntad para colaborardentro del trabajo por tutorías, en donde el doctor Cámara menciona que “la relación tutora es la expresión más elemental del buen aprendizaje, su fundamento teórico, cuando coincide el interés del que aprende con la capacidad del que enseña” y un desafío para el docente que hace práctica de este modelo es el modificar la relación tan estandarizada que se ha venido llevando a cabo a lo largo de lahistoria dentro de las escuelas comunes, transformándola en una relación tutorial de aprendiz a maestro y viceversa, se propone que la relación a establecer sea de confianza porque el trabajo va a ser muy cercano.

Es importante destacar que el contenido que se aborda en ésta modalidad debe ser dominado por el tutor, porque como bien se dice “nadie enseña lo que no sabe", y en éste caso no es laexcepción, así que los temas que se van a desarrollar deben de ser bien conocidos para poder ayudar al tutorado a construir su propio conocimiento; dichos temas serán ofertados mediante un catálogo, porque de igual manera nadie aprende sino lo que quiere aprender, lo que nos indica que el alumno será libre de seleccionar un tema que esté dispuesto a estudiar y a llevar una investigación de ello,con el fin de que los contenidos sean vistos muy a fondo y el aprendizaje sea significativo para que al realizar una demostración de lo aprendido o se quiera tutorar a alguien más, los resultados sean fructíferos y la red de aprendizaje se valla ampliando cada vez más para tener más gente que sabe y que pueda enseñar y así sucesivamente.

Un aspecto clave dentro de las comunidades de aprendizaje...