Ontogenia del lenguaje

1- ONTOGENIA DEL LENGUAJE:
El uso de la palabra ontogenia para describir el complejo y apasionante proceso del desarrollo del lenguaje en el niño. La palabra no es del todo incorrecta ya que ontogenia es el desarrollo del ser en las primeras etapas de la vida, también es un proceso de carácter biológico,.
Dado el gran interés del proceso de la maduración infantil se ha marcado el uso deindicadores cronológicos que han sido más un estorbo que una ventaja para el desarrollo del lenguaje infantil.
Un lenguaje es un sistema de comunicación estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales.
Desde un punto de vista más amplio, el lenguaje indica una característica común al hombre y a los animales para expresar sus experiencias y comunicarlas aotros mediante el uso de símbolos, señales y sonidos registrados por los órganos de los sentidos. El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos gráficos. 
El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie Homo sapiens. La conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo, sino que debe seradquirido por contacto con otros seres humanos. La estructura de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje, permite comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de signos convencionales, mediante los cuales se hace posible la relación y el entendimiento entre individuos. El lenguajehumano posibilita la expresión del pensamiento y la exteriorización de los deseos y afectos.
2- Dispositivos fisiológicos en el niño
En el desarrollo del niño se entrelazan dos procesos:
1) La maduración biológica: proceso determinado genéticamente
2) procesos de aprendizaje fisiológico: resultado de la interacción con el medio, es de carácter individual.
El órgano que interviene como agente deldesarrollo es el cerebro, las funciones van organizándose gracias a la intervención del sistema nervioso central del cerebro y de la corteza cerebral y otras estructuras del cerebro que se organizan, en la medida que se ejecutan determinadas funciones en el transcurso de cada etapa.
La instalación de los primeros reflejos condicionados (defensivos alimenticios y otros) se da a partir de los reflejosincondicionados. Durante la lactancia van instalándose modalidades más elaboradas de la inhibición interna. Esta paulatina organización de la inhibición interna permite una complicación de la actividad reflejo condicionada. Gracias a la progresión en la complejidad de la actividad reflejo condicionada y de la inhibición interna, se hace posible la elaboración de los estereotipos, tanto del lenguaje,como de las actividades gnósicas y práxicas. También se adquiere al mismo tiempo, un avance gradual en los dispositivos básicos de aprendizaje. En el caso de la atención, la labilidad va en disminución durante la lactancia y luego en la primera infancia se hace sostenida hasta adquirir características que sustentan procesos de aprendizaje en la segunda infancia.
La marcha evolutiva dela sensopercepción, las actividades prácticas manuales también son procesos crecientes que dan como resultado una mayor capacidad de reconocimiento sensoperceptivo (gnosias), mientras que las actividades práxicas se van organizando en formas más elaboradas de destreza manual. En ambas modalidades gnosias y praxias, así como en sus combinaciones, participa la actividad de los analizadores dando lugar a laorganización de los estereotipos gnòsicos y pràxicos, lo que se logran por la interposición de la inhibición interna que suprime aferencias que no son pertinentes al estereotipo, extingue respuestas que no cumplen un papel armónico en la actividad o bien retarda la emisión de respuestas.
Cuando hay factores patógenos, las pautas funcionales de la actividad nerviosa superior se desorganiza y...