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CICLO ALFA
GUÍA DEL ESTUDIANTE

SESIÓN Nº 5
LA LECTURA. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Estudiante:__________________________

ANEXO Nº 1

INDICACIONES:
Observe con atención y luego lea el fragmento.

| Arguedas nos habla de un tiempo en que la ciudad de Puquio y los lugares aledaños eran propiedad de los ayllus, los mismos que después fueron invadidos por los mistis (gente blanca),quienes se apoderaron de las tierras para la ganadería.
“Yawar Fiesta” narra la preparación del toropukllay (corrida de toros con condor), con el toro más bravo y temido de la región, el “misitu” .

Aparecen los problemas cuando el subprefecto prohíbe por mandato del gobierno central que la fiesta se realice, el pueblo de de Puquio no está de acuerdo con dicha decisión, para esto algunos Puquianosque radican en Lima, contratan un torero español. Llega el día de la fiesta taurina, y el pueblo Puquiano impone su tradición.Esta obra exalta dos virtudes indígenas que parecieron verse amenazadas a desaparecer por imposición de la autoridad de los mistis, la dignidad y el sentido de comunidad de los nativos andinos. Arguedas, una vez más, a través del relato de “Yawar Fiesta”celebra lavictoria cultural indígena forjada a través de la voluntad mancomunada de mantener en alto la dignidad de raza. |

Ahora responda las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el tema central de la obra “YAWAR FIESTA”de J.M. Arguedas?
2. YAWAR FIESTA2es un texto de carácter:
a) Expositivo b) Descriptivo
c) Narrativo d) Argumentativo
3.- Cuál es el nombre del toro queparticipa en dicha fiesta y que características tenía?
4.- ¿Cree que la imagen presentada ayuda a comprender mejor la información? Explique brevemente.

ANEXO Nº 2
“La Lectura en América Latina”

Lea la siguiente lectura y responda a las siguientes preguntas:
Actualmente, en América Latina, el mayor problema en la educación, es la comprensión lectora, sin duda, un tema importantísimo atratar en todos los sectores educativos y en la sociedad en general, más aún cuando numerosos estudios y pruebas de medición arrojan resultados deficientes en cuanto al manejo del código escrito (Parodi, 2005). Esta importancia otorgada a los procesos de comprensión, reside tanto en el advenimiento de la psicología cognitiva como el de las ciencias computacionales que buscan profundizar en el trabajoinvestigativo. El tema de la comprensión se ha difundido cada vez más en estos últimos años y ha sido abordado por las más diversas disciplinas. Psicólogos, lingüistas, educadores, psicolingüistas, entre otros, buscan profundizar en los conocimientos sobre el tema para llegar a fortalecer el dominio de una habilidad en la que los individuos, que han sido sometidos a investigación, presentan seriasdeficiencias (Parodi, 1999). Sin duda, la comprensión es un problema innegable en el área docente, debido a su incidencia en la formación intelectual y en el logro académico del estudiante. Ahora bien, entendiendo la comprensión como un proceso estratégico en el que la participación activa del lector lo lleva a elaborar un plan determinado para resolver los requerimientos específicos a los que severá enfrentado (Parodi, 2005), nos encontramos frente a una postura que dista en gran medida de la adoptada hace décadas atrás. En ésta, la comprensión del lenguaje escrito constituía el resultado directo de la decodificación, del reconocimiento visual de las palabras y de la comprensión del lenguaje oral. Esta perspectiva –vigente aproximadamente hasta la década del ‘70– suponía, en definitiva,que si el alumno era capaz de “leer” las palabras, la comprensión tendría lugar, posteriormente, de manera automática (Hernández & Quintero, 2001).
Frente a este panorama, se hace imperiosa la necesidad de constatar si en realidad se está desarrollando un nuevo enfoque de la comprensión o si aún persiste el método tradicional. Al respecto han surgido varias investigaciones en el ámbito escolar...