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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 181 TEPIC, NAYARIT.

MATERIA:

CORRIENTES PEDAGOGICAS.
PROFESOR:

SALVADOR ABISAÍ

ALUMNO (A):

YARELI JACOBO LOZANO

GRADO Y GRUPO:

2° “A”

TRABAJO:
ACT.

FECHA:
16/06/2014
INTRODUCCIÓN

Esta actividad es para resaltar mis puntos de vista sobre cómo influye la nueva reforma educativa y los cambios que esta presenta desde quecomenzó su aplicación en la educación básica aquí en México. Para completar esta actividad tomé en cuenta varios puntos que el maestro Salvador Abisaí nos pidió los cuales me ayudaron para basarme y encontrar mayores ideas que resultaron después de leer algunas lecturas.

DESARROLLO

1.- ¿Qué teorías psicoeducativas sustentan la reforma educativa?
A mi ver, es la teoría CONSTRUCTIVISTA la quesustenta esta reforma educativa. Como ya lo hemos estado viendo en las exposiciones de las teorías, esta teoría habla sobre que los conocimientos se modifican de acuerdo a la experiencia del alumno, lo que el alumno conoce y el maestro es únicamente un guía, el que facilita el conocimiento al alumno y como el nombre de la teoría lo dice que el alumno tiene la oportunidad de construir su propioconocimiento a partir de sus experiencias vividas y también de su propio aprendizaje.

2.- ¿En qué conceptos, principios, autores o modelos se basan?
Al analizar parte de las lecturas me doy cuenta que se toman aspectos de la teoría HUMANISTA porque esta teoría considera que el ser humano es capaz de decidir su destino. Es libre para elegir sus propias metas de vida, responsable de lo que decide. Yasí lo plantea Maslow, quien formuló una jerarquía de las necesidades humanas, su teoría defiende que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados.

¿De qué manera las teorías de referencia se han trasladado al diseño del currículo y a la propuesta de los métodos o formas de enseñanza – aprendizaje y evaluación en el aula?La RIEB adopta el enfoque por competencias y las competencias hablan precisamente de que cada alumno debe de desarrollar su propia forma de adquirir sus conocimientos. El alumno debe de aprender a adquirir sus propios conocimientos si es que aún no lo ha logrado, y debe de entender que el maestro no es nada más que un guía para que logré lo propuesto y así logre ser significativo para él. Almencionar que el docente es solo un guía para el alumno esto no quiere decir que el maestro de deslinde de toda responsabilidad y de cada una de las situaciones que se le presenten. El maestro es el que debe de motivar a los alumnos, despertando un interés en ellos por aprender cosas nuevas, obviamente que sean cosas relacionadas en su contexto y a sus experiencias vividas, así es como un maestroinyecta confianza en el alumno hacia él mismo y de igual manera se generará un desarrollo óptimo en cada alumno. Algo que el maestro debe de evitar es el fracaso escolar para que no se pierda esa conexión que el alumno tiene con los contenidos que tienen relación con sus vida cotidiana y que además están logrando el interés en el alumno por aprender. Algo muy importante que se plantea es que el maestrodebe de planear sus clases para lograr un mayor y mejor resultado en cuanto al aprendizaje e improvisar solo cuando la planeación no le salga como estaba prevista; y no estar improvisando todo el tiempo. El docente debe de poner a sus alumnos a trabajar en equipo para así puedan complementar ideas o tomar referencias para que se pueda construir un mejor proceso de aprendizaje, además de llevaral aula material educativo para promover el interés en el alumno, y en cuanto a las evaluaciones se plantea el uso de evidencias para corroborar si en verdad se adquieren experiencias y/o aprendizajes significativos.

Contrastar la reforma con la inmediata anterior e identificar los cambios sustanciales y eventuales alcances y limitaciones que presenta el modelo de aprendizaje adoptado para la...