Oposicion
Páginas: 9 (2147 palabras)
Publicado: 1 de febrero de 2013
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo psico-evolutivo es un proceso donde los niños evolucionan automáticamente pero en esta evolución influyen gran cantidad de factores sociales y culturales, y para ello es necesario la figura de un guía como es el maestro.
El maestro debe conocer psicológicamente al alumno, deberá poseer una formación en los conocimientos esenciales de la psicología evolutivadel alumno y los perfiles de cada grupo de edad. Para ello el maestro debe ser consciente de la sociedad que rodea al alumno.
El maestro puede programar libremente atendiendo a las características del alumno gracias a un currículo abierto, flexible, orientador y contextualizado. Respetando así la evolución psicobiológica del alumno.
Finalmente, decir que para el desarrollo del tema seguiréel guión que antes he mencionado y tras un breve conclusión, mencionaré los apoyos bibliográficos y legislativos que he utilizado en la preparación del mismo.
2, ¿QUÉ SE ENTIENDE POR DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO? Y ALGUNAS CONSIDERACIONES BÁSICAS.
Existe gran diversidad entre los individuos humanos con respecto a su estructura morfológica, caracteresconductuales y culturales, la psicología psico-evolutiva estudia empíricamente esta evolución y diferencias normales, estudia el proceso de desarrollo, ya que el desarrollo es un moldeamiento por parte del profesor y sus condiciones sociales.
Debemos tener en cuenta algunas consideraciones básicas como que el desarrollo está determinado por aspecto genéticos y ambientales, por ello se centra enestablecer como se relacionan.
Además, tener en cuenta la subdivisión por estadios o fases, ya que se utilizan para describir un perfil general de desarrollo.
Finalmente, debemos referirnos a la validez de los tópico evolutivos y la noción de periodos críticos en el desarrollo. El ciclo vital humano se ha dividido tradicionalmente en cuatro grandes periodos: INFANCIA – ADOLESCENCIA – ADULTEZ -SENECTUD
3, CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LA INFANCIA
Piaget definió una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos por los que en su opinión todos los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo.
Piaget había observado que en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo y esos cambios estanrelacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.
Los estadios evolutivos de Piaget nos dan una idea global antes de adentrarnos en los detalles. El desarrollo individual esta dividido en cuatro etapas:
-Etapa Sensomotora: Periodo de 0 a 2 años. Conducta esencialmente motora.
-Etapa Preoperacional:Periodo de 2-7 años. Pensamientosimbólico y desarrollo del lenguaje
-Etapa de las Operaciones concretas:De 7-11 años. Los razonamientos se vuelven lógicos, relación con la realidad.
-Etapa Lógico Formal: De 12-16 años. El adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos que le permiten emplear el razonamiento lógico tanto inductivo como deductivo.
4. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN ELETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
-Ámbito cognitivo.
El nivel de la etapa de la educación primaria se caracteriza por notables logros a nivel cognitivo. El dominio cognitivo aparece enmarcado en el periodo de las operaciones concretas. A lo largo del intervalo de 6-12 años se produce una nueva construcción de lo real y el alumno ya es capaz de:
-Identificar símbolos y signos
-Desarrollo dela capacidad de análisis que le permite distinguir las cualidades distintivas de los objetos como peso, volumen...
-Construcción inicial de abstracciones a partir de la propia experiencia, conocimientos más sistemáticos a través de experiencias reales.
-Superación manifiesta del egocentrismo, animismo y finalismo.
-El lenguaje se convierte en un instrumento de ayuda a la evolución...
El desarrollo psico-evolutivo es un proceso donde los niños evolucionan automáticamente pero en esta evolución influyen gran cantidad de factores sociales y culturales, y para ello es necesario la figura de un guía como es el maestro.
El maestro debe conocer psicológicamente al alumno, deberá poseer una formación en los conocimientos esenciales de la psicología evolutivadel alumno y los perfiles de cada grupo de edad. Para ello el maestro debe ser consciente de la sociedad que rodea al alumno.
El maestro puede programar libremente atendiendo a las características del alumno gracias a un currículo abierto, flexible, orientador y contextualizado. Respetando así la evolución psicobiológica del alumno.
Finalmente, decir que para el desarrollo del tema seguiréel guión que antes he mencionado y tras un breve conclusión, mencionaré los apoyos bibliográficos y legislativos que he utilizado en la preparación del mismo.
2, ¿QUÉ SE ENTIENDE POR DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO? Y ALGUNAS CONSIDERACIONES BÁSICAS.
Existe gran diversidad entre los individuos humanos con respecto a su estructura morfológica, caracteresconductuales y culturales, la psicología psico-evolutiva estudia empíricamente esta evolución y diferencias normales, estudia el proceso de desarrollo, ya que el desarrollo es un moldeamiento por parte del profesor y sus condiciones sociales.
Debemos tener en cuenta algunas consideraciones básicas como que el desarrollo está determinado por aspecto genéticos y ambientales, por ello se centra enestablecer como se relacionan.
Además, tener en cuenta la subdivisión por estadios o fases, ya que se utilizan para describir un perfil general de desarrollo.
Finalmente, debemos referirnos a la validez de los tópico evolutivos y la noción de periodos críticos en el desarrollo. El ciclo vital humano se ha dividido tradicionalmente en cuatro grandes periodos: INFANCIA – ADOLESCENCIA – ADULTEZ -SENECTUD
3, CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LA INFANCIA
Piaget definió una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos por los que en su opinión todos los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo.
Piaget había observado que en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo y esos cambios estanrelacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.
Los estadios evolutivos de Piaget nos dan una idea global antes de adentrarnos en los detalles. El desarrollo individual esta dividido en cuatro etapas:
-Etapa Sensomotora: Periodo de 0 a 2 años. Conducta esencialmente motora.
-Etapa Preoperacional:Periodo de 2-7 años. Pensamientosimbólico y desarrollo del lenguaje
-Etapa de las Operaciones concretas:De 7-11 años. Los razonamientos se vuelven lógicos, relación con la realidad.
-Etapa Lógico Formal: De 12-16 años. El adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos que le permiten emplear el razonamiento lógico tanto inductivo como deductivo.
4. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN ELETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
-Ámbito cognitivo.
El nivel de la etapa de la educación primaria se caracteriza por notables logros a nivel cognitivo. El dominio cognitivo aparece enmarcado en el periodo de las operaciones concretas. A lo largo del intervalo de 6-12 años se produce una nueva construcción de lo real y el alumno ya es capaz de:
-Identificar símbolos y signos
-Desarrollo dela capacidad de análisis que le permite distinguir las cualidades distintivas de los objetos como peso, volumen...
-Construcción inicial de abstracciones a partir de la propia experiencia, conocimientos más sistemáticos a través de experiencias reales.
-Superación manifiesta del egocentrismo, animismo y finalismo.
-El lenguaje se convierte en un instrumento de ayuda a la evolución...
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