Oposiciones psicopedagogía

TEMA 1: FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DEL CURRÍCULO. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AL DISEÑO CURRICULAR EN SUS DISTINTOS NIVELES

Una de las principales bases en las que hemos de basarnos para desarrollar y organizar a lo largo de cada nivel educativo todo lo que el alumnado debe conseguir y experimentar, así como los métodos y criterios de evaluación decada una de las enseñanzas, queda reflejado en el currículo. Actualmente la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de educación (a partir de ahora LOE) en su artículo 6 entiende por currículo “el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley”.
Según LOMCE 1. A los efectos de lo dispuestoen esta ley orgánica, se entiende por currículo la
regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje
para cada una de las enseñanzas.
2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
b) Las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma conjunta los
contenidos propios de cadaenseñanza y etapa educativa, para lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c) Los contenidos, o conjuntos de nociones, conocimientos, habilidades, objetivos,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa y a la adquisición de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que seclasifican en materias, ámbitos,
áreas, bloques y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los
programas en que participen los alumnos.
d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas
docentes como la organización del trabajo de los docentes.
e) Los estándares y criterios para la evaluación del grado de adquisición de las
competencias y dellogro de los objetivos.”
Esta definición evolutivamente ha adquirido ciertos matices que la diferencian de sus predecesoras (Ley orgánica 10/2002, de 23 de diciembre (LOCE) así como Ley orgánica 1/1990 (LOGSE) ). La ley vigente incorpora al currículo además del concepto de inclusión, el cual sustituye al de integración (que semánticamente tienen significados parecidos pero en los movimientossociales son totalmente diferentes), añade las competencias básicas en educación primaria y educación secundaria obligatoria, que éstas son, basándome en el anexo I del Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre en el que se establecen las enseñanzas mínimas de educación primaria:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción en elmundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Las competencias ponen acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, éstas tienen varias finalidades:
Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, como losinformales, como los no formales.
Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, relacionándolos y utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
Y por último, orientar la enseñanza, identificando los contenidos y criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible.
No hay una relación unívoca entre las materias y las competencias, cada área contribuye aldesarrollo de diferentes competencias y cada competencia se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
Por tanto partiendo del planteamiento de currículo en la actualidad podemos establecer las siguientes pautas de acción curricular:
El currículo es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, en los que se encuentran los aspectos del desarrollo y...