Oposiciones

EDUCACIÓN
PRIMARIA

19-20365-12

Supuestos prácticos

COMUNIDAD DE MADRID

Práctica

EDUCACIÓN PRIMARIA
Casos prácticos

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En un CEIP de dos líneas, en el primer ciclo de Primaria, se plantea la necesidad
de clarificar y consensuar la secuencia de los tipos de ejercicios necesarios
para comenzar a trabajar las operaciones básicas de la suma y de la resta. Surge esta necesidad en este ciclocon el fin de prevenir futuras dificultades que
ya se han encontrado en ciclos posteriores.
Plantee cuál sería esa secuencia siendo usted tutor/a del primer curso de Educación Primaria.

1. INTRODUCCIÓN
La organización de los aprendizajes en la Educación Primaria responde, entre otros, a un criterio
secuencial, es decir, se seleccionan para los primeros cursos aquellas capacidades necesarias ybásicas para la adquisición de otras posteriores más complejas. Desde esta perspectiva, la prevención
de las dificultades se presenta como esencial, puesto que si aspectos tan importantes como las
operaciones básicas de la suma y la resta no se consolidan adecuadamente, se pondrá en peligro
el posterior desarrollo del resto de capacidades relacionadas a conseguir durante toda la etapa.
Tal y como nosplantea el enunciado de la presente situación relevante, establecer una secuencia clara de trabajo resulta una herramienta eficaz a la hora de prevenir estas dificultades, ya
que de esta manera podremos identificar aquellos pasos que resultan más problemáticos para
nuestros alumnos.
XX Marco legislativo
La propuesta se enmarca en el área de Matemáticas; por lo tanto, tomo como referencia el Decreto22/2007 por el que se establece el currículo de la Educación Primaria para la Comunidad
de Madrid. En los objetivos generales del área formulados en dicho currículo se destaca la comprensión de situaciones mediante operaciones elementales de cálculo, así como la aplicación
de los algoritmos correspondientes. Quiero, pues, subrayar este hecho puesto que prevenir las
futuras dificultades de cálculoy operaciones básicas nos asegurará la consecución de buena
parte de los objetivos para el área de Matemáticas. Asimismo, el Bloque 1 de contenidos del área
se refiere a números y operaciones. Destaca, entre otros contenidos, la habilidad para utilizar las
propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar mentalmente cálculos.

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XX El trabajo de lasoperaciones básicas
La fase de inicio en las operaciones básicas supone un período crítico y fundamental que condicionará buena parte del futuro aprendizaje matemático de nuestros alumnos. Por ello, necesitamos conocer algunas de las posibles causas de la aparición de dificultades en la realización
de operaciones básicas. Una de las dificultades más comunes que pueden presentarse es, por
un lado, lade dar significado a las operaciones que los propios alumnos realizan y, en conse cuencia, verse incapacitados para la resolución de problemas. Así, un error común será ejecutar
operaciones de suma como si fueran restas, y viceversa. Otra de las dificultades será el momento de desprenderse de los apoyos manipulativos (concretos y sensoriales) a la hora de realizar
operaciones. Por ejemplo, habráalumnos que sigan requiriendo durante un período de tiempo
más prolongado el apoyo de los dedos, fichas, regletas, etc.

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práctica

Uno de los problemas que más se descubren en el trabajo de las operaciones básicas es la
falta de comprensión del sistema de numeración. Hasta ahora, los alumnos podían no haber
manifestado dificultades ante actividades de carácter mecánicode numeración, pero será en
el momento de manejar términos como unidades y decenas aplicadas a la realización de los
algoritmos de suma y resta cuando comiencen a ser evidentes estos problemas.
A lo anterior hay que añadir que en el momento evolutivo de estos alumnos comienza a utilizarse la lógica concreta. Se elaboran representaciones, de forma ordenada, para asimilar una
realidad que se...