Orígenes de Huesca 1













RECENCIÓN SOBRE EL ARTÍCULO DE JOAN PAGÉS:
“Enseñar y aprender Ciencias Sociales en el siglo XXI:
reflexiones casi al final de una década”

















PAGÈS, J. (2009): “Enseñar y aprender ciencias sociales en el siglo XXI: reflexiones casi al final de una década”.
Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente, II CongresoInternacional. Libro 2, Medellín.
Universidad pedagógica nacional, Universidad de Antioquia.
Corporación interuniversitaria de servicios

RECENSIÓN

El profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona, Joan Pagés, analiza en este artículo publicado por el II Congreso Internacional sobre Investigación y Educación, Pedagogía y Formación Docente, de laUniversidad de Antioquia (Colombia), la situación crítica actual de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencias sociales.
Partiendo de las palabras de Miguel y Julián Zubiría, publicadas por Plaza y Janés en 1987, –que nos dicen que el problema no está en que los alumnos tengan un nivel bajo de conocimiento de las ciencias sociales, sino que no logran una comprensión real de lo social y que la soluciónsería garantizar la comprensión de los conocimientos que ya tienen– Pagés intenta averiguar qué pasa, qué sabemos de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales, qué dicen las investigaciones, por qué los alumnos no están motivados por dicho aprendizaje, qué aportaciones se han hecho al currículo, cómo se forma al profesorado, cómo hemos de actuar como docentes y futuros docentes, anteesta situación.
El autor presenta una serie de problemas sobre los que se está investigando y reflexionando, ofreciendo una visión global, no exclusiva de ningún país.
Su trabajo está basado principalmente, y entre otros en: el Handbook de Levstik y Tyson (2008), actualización del editado por Shaver (1991), y los trabajos presentados en el XXI Simposio de Didáctica de las Ciencias Sociales y ICongreso internacional Italiano-Español celebrado en marzo del 2009 en la Universidad de Bologna, trabajos recogidos en la obra de Ávila, Borghi y Matozzi. Esta comparación permite observar similitudes y diferencias de lo que está ocurriendo en el continente europeo y en el americano respecto a lo que sucede tanto en el campo de la enseñanza como en el de la investigación, y nos lo muestracomparando los contenidos de las dos publicaciones.

HANDBOOK
Levstik y Tyson
TRABAJOS
Ávila, Borghi y Matozzi.


Introducción. Capítulo 1
1.- Cambio y continuidad en los estudios sociales.
2.- Competencias cívicas en democracias plurales.
3.- Justicia social y estudios sociales.
4.- Evaluación.
5.- Enseñanza y aprendizaje de las disciplinas.
6.- Ecologías de la información: latecnología en los estudios sociales.
7.- Formación y desarrollo del profesorado.

Organizados en cinco ámbitos en torno a: La educación para la ciudadanía
Eje central del Simposio
1.- La educación para la ciudadanía.
2.- La geografía y la educación para la ciudadanía.
3.- La historia y la educación para la ciudadanía.
4.- La didáctica del patrimonio.
5.- La formación del profesorado.

Losproblemas de los que trata este artículo son:
1.- ¿Enseñanza de las ciencias sociales o enseñanza de las disciplinas sociales?
Es importante matizar a qué se denomina Ciencias Sociales, pues están los que consideran que sigue siendo una enseñanza disciplinar, concretamente Geografía e Historia y los que creen que se deben introducir dentro de esta denominación disciplinas tales como sociología,economía, política, etc. Para el autor, esto es un debate falso que esconde, según él, otros problemas más importantes como puede ser los derivados de la formación del profesorado.
Thornton relaciona el problema con los continuos cambios del currículo en los que predomina un enfoque u otro. Considera que enseñar las ciencias sociales a través de las disciplinas no está en contra del estudio...