Oralidad en el aula.

La escuela tradicional no ha enseñado a hablar, ni tampoco a escuchar; le da más importancia a enseñar a leer y escribir, ya que esto se caracteriza por frases bien formadas y párrafos estructurados.El alumno con un capital lingüístico pobre, no tiene las mismas posibilidades de interacción que aquel que emplea un código elaborado, por eso, cuando el alumno accede a la ESO, el profesorado sequeja de que no sabe hablar y no entiende lo que se le explica.
La lengua oral es de mucha importancia ya que cumple funciones mentales que afectan a como entendemos el mundo, y a reflexionar sobre loque nos rodea. Tiene como objeto la organización del pensamiento (habla interna), y es eficaz a la hora de aprender en grupo (habla exploratoria). Se pueden distinguir tres planos didácticos de lalengua oral: Interacción verbal áulica, enseñanza lingüística, y el uso cognoscitivo del lenguaje oral. Enseñar lengua significa, facilitarle al alumno el acceso a los usos formales de la lengua oral,darle la posibilidad de creer en sus usos comunicativos y no solo lingüísticos.
La lengua oral no ha sido evaluada con criterios ni sistematización, se ha hecho desde una perspectiva teórica, conexplicaciones semánticas y morfosintácticas; no desarrollan contenidos propios, por eso se suelen encontrar los contenidos mal seleccionados. También la didáctica de la lengua oral choca con una tendenciade la enseñanza implícita, que considera que todos los profesores de cualquier área son responsables de la competencia oral de los alumnos. Otra corriente es la de enseñanza explicita, que cree que nose le puede pedir a profesores de cualquier área conocimientos sobre la didáctica de la lengua.
La escasez de recursos didácticos, metodológicos y falta de espacio físico hacen que las clases seandifíciles de controlar y evaluar. No se puede negar que la única forma de aprender a escribir es escribiendo y leyendo, y la única forma de aprender a hablar es hablando y escuchando.
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