Oralidad En El Aula

Tomando las palabras de Fernando Avendaño y María Luisa Miretti: “La comunicación –el intercambio social- es pues la función primaria del lenguaje: permite la conformación de una comunidad, pues contribuye a construir y modificar las relaciones sociales, acompaña su historia y forma parte de su idiosincrasia. A través del lenguaje recibimos y transmitimos información de muy diversa naturaleza einfluimos sobre las otras personas con las que interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mismo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y pueden orientar y regular nuestra propia actividad.

De este modo cuando el niño aprende el lenguaje de la interacción con las personas de su entorno, no aprende solo un repertorio de palabras o un sistema de signos, sino que también se apropia delos significados culturales que estos signos incluyen, es decir la manera en que las personas de su mismo grupo social entienden e interpretan la realidad.

Es necesario que la escuela preste atención a los usos y formas de la lengua oral con los que los niños se comunican en distintos ámbitos familiares e informales. También es fundamental dar cuenta de las estrategias necesarias para que losdocentes intervengamos certeramente en el desarrollo de este proceso, clave para un pleno ejercicio de la ciudadanía. Proceso que no se agota en la niñez, pues aún los adolescentes han de aprender a manejarse en contextos laborales académicos y sociales más amplios que los de su entorno de infancia.

Otra autora de gran relevancia para el trabajo en la lengua oral es Marta Marín, quien nosaporta: “La concepción de la lengua como actividad textual, y no meramente oracional, postula que la comunicación verbal de los seres humanos no se realiza por medio de oraciones, sino a través de textos o discursos como unidades de significación. Los textos o discursos, por otra parte, se producen dentro de situaciones que son cambiantes y que condicionan a los interlocutores para que elijan qué decir,cómo decirlo y cómo organizar lo que dicen. Esto supone que una comunicación eficaz y adecuada pone en juego ciertas competencias o habilidades que conforman la competencia comunicativa.

Cuando el sistema de signos que se usa para comunicarse es la lengua, la competencia
comunicativa incluye otras competencias:

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
La competencia lingüística consiste en la capacidad deformular enunciados sintáctica y
léxicamente adecuados, de modo que puedan ser comprendidos. Por ejemplo: “Esta planta se está marchitando” y no "marchitando planta se está".

COMPETENCIA DISCURSIVA
La competencia discursiva consiste en la capacidad de elegir el tipo de texto adecuado a la
situación o circunstancia en que está el que se comunica. Por ejemplo: los alumnos quieren organizarun festival y tienen que pedir permiso a la dirección de la escuela. Deciden que vaya Fernando.
Fernando se presenta a la directora y en lugar de solicitar autorización, comienza informando:
"Estamos organizando un festival en la escuela; mi papá y el de Simón van a armar el escenario..."

COMPETENCIA TEXTUAL
La competencia textual consiste en la capacidad de construir un texto bien organizadodentro del tipo elegido. Por ejemplo: narrar de modo inteligible y no desordenadamente, incluir en una solicitud las causas por las cuales se requiere algo, etcétera.

COMPETENCIA PRAGMATICA
La competencia pragmática consiste en la capacidad de lograr un determinado efecto intencional
mediante el texto que se ha construido; por ejemplo: convencer al interlocutor mediante argumentos
adecuadospara ese efecto y mediante una cierta disposición de esos argumentos en el texto.

COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA
La competencia enciclopédica consiste en el conocimiento del mundo y en el conjunto de saberes más particularizados que permiten un intercambio comunicativo eficaz, por parte de los interlocutores.
Esta competencia excedería el ámbito de los aprendizajes en el área de la lengua que...