orden departamentar

FUNCIÓN FORMATIVA[editar]
1. Tiene que ver con la evaluación de un proceso que es el de enseñanza y aprendizaje. # Se vuelve a la situación que la originó para pensar y reflexionar sobre ella. # Contribuye a ajustar el trabajo que se está realizando. # Se realiza con propósito de favorecer la mejora de algo. Es continua, permanente. A veces en la relación profesor – alumno, los profesores larealizan de forma natural y espontánea. Al margen de lo natural, se pueden elaborar instrumentos previos, para lograr resultados que servirán para conocer lo que ha sido el proceso de enseñanza y aprendizaje y su propia eficacia
FUNCIÓN FORMATIVA[editar]
1. Tiene que ver con la evaluación de un proceso que es el de enseñanza y aprendizaje. # Se vuelve a la situación que la originó para pensar yreflexionar sobre ella. # Contribuye a ajustar el trabajo que se está realizando. # Se realiza con propósito de favorecer la mejora de algo. Es continua, permanente. A veces en la relación profesor – alumno, los profesores la realizan de forma natural y espontánea. Al margen de lo natural, se pueden elaborar instrumentos previos, para lograr resultados que servirán para conocer lo que ha sido elproceso de enseñanza y aprendizaje y su propia eficacia
La evaluación es la acción de estimar calcular o señalar el valor de algo.1

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de lasempresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporartérminos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa. Para otros autores la concepción aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largode la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.

Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler[1] por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectiva ya noes una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida.

En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluación es necesaria para la mejora continua de la calidad.

Índice [ocultar]
1 Enfoques de evaluación
1.1 ENFOQUE TRADICIONAL
1.1.1 EVALUACIÓN COMO JUICIO
1.1.2 EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN
1.1.3 EVALUACIÓN COMO CONGRUENCIA
1.2 Enfoque actualizado
1.3FUNCIÓNES DE LA EVALUACIÓN
1.4 FUNCION DIAGNÓSTICA O INICIAL
1.5 FUNCIÓN FORMATIVA
1.6 FUNCIÓN SUMATIVA
2 Referencias
3 Véase también
4 Enlaces externos
Enfoques de evaluación[editar]
ENFOQUE TRADICIONAL[editar]
Históricamente evaluar los aprendizajes de los alumnos, era comprobar cuánto sabían y acreditar temas o disciplinas. Era social y educativamente una instancia meramenteclasificadora y terminal.

Posee las siguientes características:

Aprendizaje mecánico, lineal y terminal. Sólo de una forma y al final de la enseñado.
Rígida. Aplicada sólo en momentos determinados.
Distinta a como se enseña. Asistemática e imprevista.
Seleccionadora. Promueve o hace repetir al alumno.
Punitiva. Señala éxitos y fracasos.
Reducida a la calificación. Solo mide rendimientos....