orden escolar


TRABAJO PRÁCTICO

PROBLEMÁTICAS SOCIOANTROPOLÓGICAS EN EDUCACIÓN


“A PROPOSITO DEL DESORDEN: ALGUNOS PRINCIPIOS DEL ORDEN”
“EL CUERPO EN LA ESCUELA”






1- Describan como trabajan los autores los conceptos de cuerpo-sujeto reglado y de orden escolar para pensar al sujeto desde su pre constitución en su sujeción en el marco de la escuela.-
Los autores trabajan el conceptocuerpo-sujeto desde una perspectiva tomando el concepto de corporización, elabora prácticas de vínculos significativos con el espacio, el tiempo, los sujetos y los objetos, lo que produce y los introduce en un orden social reglado donde este acepta y se adapta a un esquema de funcionamiento preestablecido. La escuela funciona como dispositivo inculcador del orden desde donde a partir de lasinscripciones, disposiciones, esquemas y matrices ya concebidas por el cuerpo/sujeto lo transforma en sujeto/alumno e inscribe en el nuevas sujeciones que luego, una vez internalizado, será proyectado a la sociedad. Para comprender el proceso de corporización mencionado al comienzo, es necesario pensar al cuerpo como el resultado de un proceso de transformaciones de la naturaleza, como parte de este proceso.De esta manera el hombre (sujeto) es la autoproducción del hombre como naturaleza humanizada (“…el sentido humano, la humanidad de los sentidos, se constituyen únicamente mediante la existencia de su objeto, mediante la naturaleza humanizada” Marx 1993), el cuerpo es el resultado de la sociedad y de la historia. El trabajo social en el sujeto/cuerpo consiste en la institución de sujetos/cuerposreglados que reproducen la sociedad. El cuerpo es humano en la medida en que básicamente es constituido, instituido por la sociedad. La producción social del cuerpo esta directamente relacionada con el trabajo como proceso de producción y de transformación de la naturaleza. El trabajo instituye al cuerpo/sujeto como tal.
Las prácticas se constituyen en un tiempo y un espacio socialmenteconstituido, por lo que el cuerpo/sujeto se comporta también en un tiempo y espacio determinado, constituido. Una vez corporizado ese significado y la predisposición a actuar en consecuencia en determinado contexto de la vida social están en condiciones de reproducir las relaciones de poder. Cuando el sujeto no se adapta a la regulación establecida se produce el desorden. En este punto todo sujeto seríaincapaz de cuestionar el sistema ya que se ha constituido como sujeto dominado, por tal exposición el desorden seria visto cómo salirse de las reglas, sabiendo que puede producir un acto de castigo en consecuencia. Por eso la estrategia de dominación se produce a partir del control de su interioridad (yo interno) para producir el efecto de “esto está mal”. Entonces el espacio y el tiempo secomprenden a través de lo que hacen y dicen los cuerpos/sujetos.
El orden constituye una categoría social producida y reproducida por actores sociales como parte de la interpretación y de la orientación de sus prácticas en la realidad cotidiana de la escuela. El arbitrario cultural escolar está constituido por un conjunto de significados organizados en torno al “orden”, al comienzo traemos un orden de“afuera” (del ámbito familiar y social) para luego dentro del ámbito escolar re significar ese orden, producir nuevos órdenes y luego extenderlos a la vida social.
Conclusión el orden escolar es el conjunto de significados existentes vinculados a las condiciones de reproducción de las prácticas escolares y como consecuencia de las prácticas.


2- Describa los criterios con los cuales se inculcanalgunos principios del orden.-

El equilibrio a través del justo medio
El principio del justo medio organiza el sentido de lo que considera el orden escolar en muchos aspectos, y es el que sustenta una gran parte de los rasgos según las cuales son significados los niños. Si alguna connotación fuerte tiene en la vida escolar el término madurez (y su complementaria inmadurez) se relaciona con...