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6.04. Pruebas objetivas, modelos de preguntas
Pedro Morales, Universidad Pontifica Comillas, Madrid

Queja habitual de muchos profesores...
Los alumnos: Están acostumbrados a memorizar; Les cuesta pensar... No piensan... Lo que les da seguridad es aferrarse a sus apuntes y esquemas...

No piensan...

ni pensarán si no les damos una oportunidad...
las preguntas que obligan a objetivas sepensar y a prestan a crear estudiar este tipo de inteligentemente; situaciones 6

El profesor tiene el poder de dar estructura a situaciones de aprendizaje

Otros usos de las preguntas objetivas o del formato de este tipo de preguntas
Estos tipos de preguntas objetivas se pueden fácilmente convertir en… Preguntas abiertas Sistema polivalente Ejercicios de clase

Why does a firemen wearred suspenders? A. The red goes well ith the blue uniform B. They can be used to repair a leaky hose C. To hold up his pants

escoge y justifica la respuesta correcta
1º respuesta individual, 2º discusión en grupos, 3º puesta en común y

Se pueden proponer también como evaluaciones formativas, sin nota

comentarios del profesor

P, Morales, Universidad Pontificia Comillas Madrid 7

PedroMorales, Universidad Pontifica Comillas, Madrid

Al alumno se le presenta una información nueva relacionada con lo que está estudiando

Preguntas: una serie de afirmaciones, conclusiones, interpretaciones, etc. supuestamente derivadas de la información anterior.

Las preguntas que siguen este esquema: 1) se hacen con facilidad, 2) verifican comprensión, capacidad de análisis, etc., 3)Además es fácil hacer muchas la fiabilidad, pesa menos el adivinar, etc.)

Respuestas comunes a todas las preguntas: valoración, justificación, etc. de esas conclusiones o interpretaciones

preguntas sobre algo que se considera importante (aumenta

Pedro Morales Vallejo Universidad Pontificia Comillas, Madrid

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6.04. Pruebas objetivas, modelos de preguntas
ÍNDICE DE PRECIOS AL CONSUMO,(1918-1949) (1935-39 = 100) Tanto por ciento 180 160 Tanto por ciento 180 160

140

140

Índice de precios al consumo, (1918-1949) Depto. de Trabajo de EE.UU., Oficina de Estadística Laboral

Con este formato: 1º Información, caso, texto, etc. (nuevo para el alumno) 2º Preguntas: valoraciones, interpretaciones, etc., de la información, 3º Respuestas comunes a todas las preguntas

120120

100

100

80 1918

22

26

30

34

38

42

46

80 1950

Fuente: Depto. de Trabajo de EE.UU., Oficina de Estadística Laboral

Preguntas (afirmaciones, interpretaciones supuestamente derivadas de los datos presentados)

1. La gente gozaba de más comodidades en 1932 que en 1949 2. Desde 1918 hasta la actualidad, el dólar alcanzó su mejor momento en 193 3. En elperíodo comprendido entre 1932 y 1949 fueron más los precios que ascendieron que los que bajaron (etc.)

Respuestas comunes a todas las preguntas
Teniendo en cuenta únicamente los datos de este gráfico, indique si las siguientes afirmaciones expresan una interpretación: A- Correcta B- Ni correcta ni incorrecta; datos insuficientes para determinar el grado de veracidad o falsedad de la afirmación C-Incorrecta

Evitamos la tarea incómoda y no siempre fácil de elaborar respuestas incorrectas y a la vez plausibles Pregunta adaptada de

Bloom, B.S.; Hastings, J. T. y Madaus, G. F. (1973), ámbito de los conocimientos, Alcoy, Marfil (en el original hay cinco respuestas posibles).

Taxonomía de los objetivos de la educación, Tomos I,

Teniendo en cuenta la gráfica mostrada, indique si lassiguientes afirmaciones expresan una interpretación
A. Correcta B. Ni correcta, ni incorrecta. Los datos son insuficientes para establecer el grado de veracidad de la afirmación. C. Incorrecta. 1. El punto de equilibrio de mercado se encuentra en (5, 10) 2. El eje de las abcisas representa el precio unitario. 3. A la derecha del punto de equilibrio existe déficit en el mercado. 4. La curva A...