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 U.E.P. N° 54 “Nuestra Señora de la Misericordia”



Trabajo Práctico
“Conductismo”





Espacio: Problemática del Conocimiento pedagógico didáctico

Profesora: Zulma Martínez

Alumna: Mariela N. Kovacs

Fecha de entrega: 07-10-2013




Introducción:
En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entrelos estudiosos de la materia y rápidamente se asoció a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B. F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegron a convertirs en la principal corriente del conductismo. En el trabajo siguiente se presentará el tema del Conductismo desde sus comienzos hasta sus últimos aportes en la enseñanza educativaDesarrollo:
2 a)- El conductismo es la primer teoría psicológica que influenció fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.
De acuerdo con Watson “para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (losprocesos observables) su objeto de estudio. Antes del surgimiento del conductismo, el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado “introspección” en el que se le pedía a las personas que describan qué era lo que estaban pensando.
Sus representantes fueron Ivan P. Pavlov; Jhon B. Watson quien fue su fundador; B. Frederic Skinner y EdwardThorndike.
b)- Según Pavlov el conductismo surge como un rechazo al método de “introspección” y con una propuesta de un enfoque externo, en las que las mediciones se realizaban a través de fenómenos observables.
Skinner difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio.
Sostenia que estos procesos internos debian estudiarse por los métodos cientificoshabituales, haciendo hincapié en los experimentos controlados tanto con los animales como con seres humanos.
Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje (conocido como condicimiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos más comlejos como el lenguje o la resolución deproblemas, podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo).
La perspectiva de Thorndike se fundamenta en un aprendizaje producto de una relación estimulo-respuesta. El aprendizaje unicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambioobservable no hay aprendizaje.
La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son aportaciones de esta teoria.
c)- En el modelo educativo del conductismo, la concepción del hombre es positivista y competitivo, pero a la vez pasivo, acrítico y acreedor. El individualismo suele primar sobre la cooperación.
Con respecto al conocimiento: los principos de las ideas conductistas puedenaplicarse con éxito en la adquisicion de concimientos memoristicos, que suponen niveles primarios de concepción, como por ejempo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas de multiplicar.
Sin embargo esto presenta una limitacion importante: que la repeticion no garantiza asimilacion de lanueva conducta, sino solo su ejecucion (sabe multiplicar pero no sabe cuando debe hacerlo, se sabe lastablas multiplicar pero no sabe resolver un problem en el que tiene que utilizar la multiplicación), esto indica que la situacion aprendida no es facilmente traspasable a otras situaciones.
La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar-condicionar” para así “aprender-almacenar”. La programación actua como un instrumento faciliador de este adiestramiento, cuya tarea primordial es “ver...