organigrama

Corriente Pedagógica Tradicional
La escuela tradicional parece preocuparse poco de los intereses grupales e individuales y con ello está minando las bases de la vida moral, la inteligencia, de la vida estética. Sus programas, métodos, concepto de necesidades del niño y su disciplina reprimen la energía y ahogan el impulso vital consiguiendo el efecto inverso al que pretenden lograr. Sus métodosarcaicos y sus programas distan mucho de los nuevos conocimientos en psicología evolutiva.
El estancamiento de las materias y los estudios y su inadecuación a la capacidad de los niños, sobre todo por el exceso de lecciones y materias para sus posibilidades. La escuela tradicional prepara sus programas sin tener en cuenta el grado de diferenciación de los niños a los que van destinados, queobliga a retener y memorizar y retener sin coordinación. Se da materia abstracta demasiado pronto para el grado de madurez que posee el niño.
Leyes escolares absurdas, programas rígidos e inadecuados, métodos brutalmente coercitivos, horarios inflexibles, exámenes destructores de toda individualidad, a causa de lo cual la conciencia de los alumnos queda disgregada, a causa de dos realidadesseparadas, la escolar y la extraescolar, donde conductas y hábitos de una no concuerdan con los de la otra.

Corriente Pedagógica Constructivista
El constructivismo Pedagógico, fue influido por las principales teorías psicológicas y pedagógicas. Teoría Psicológica Genética de Piaget, Teoría Psicológica y Culturista de Lev Vigotsky, Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausbel.
Constructivismologra ser:
Una pedagogía centrada en el alumno
El alumno es el referente principal del trabajo pedagógico
Una pedagogía diferenciada, ya que reconoce que cada alumno posee características individuales, culturales y una experiencia de vida diferente, que debe ser considerada a la hora de aprender. No aprendemos de la misma manera, ni con el mismo ritmo.
Llevando la noción del Constructivismo ala práctica, el docente puede apoyarse de los siguientes lineamientos o estrategias, que le permitirán estructurar, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
1. Dar a conocer los objetivos de la enseñanza en cada clase.
2. Calcular tamaño de grupos a trabajar.
3. Asignar estudiantes a los grupos.
4. Planificar materiales a usar.
5. Dar a conocer el rol de los alumnos para asegurar lainterdependencia.
6. Dar a conocer con claridad la tarea.
7. Realizar valoración individual y coevaluar.
8. Monitorear la conducta de los estudiantes.
9. Intervenir si fuese necesario.
10. Proporcionar un cierre a la clase, siempre concluir.
11. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje.
Los nuevos conocimientos se van incorporando, en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.Lográndose cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos, con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Un docente Constructivista será entonces:
El que acepta e incentiva la autonomía del alumno.
Sus materiales debieran siempre ser físicos, interactivos y manipulables.
Reconoce diferentes fases dela taxonomía: clasificar, analizar, inferir, deducir y elaborar.
Se dedica a reconocer la comprensión que logran sus alumnos.
Nosotros como docente debemos de considerar que no solo, se deberá promover la colaboración y el trabajo grupal, para establecer mejores relaciones con los demás, para aprender más debemos tener alumnos más motivados, con un aumento de su autoestima y que aprenden habilidadessociales más efectivas, como es el saber convivir, la enseñanza debe individualizarse, permitiendo a cada alumno estudiar o trabajar con independencia y a su propio ritmo.
El Modelo Constructivista se centra en la persona, en sus experiencias previas, de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce, según sus principales exponentes:
a) Cuando el sujeto...