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Aportes de la motricidad en la enseñanza

latinoam.estud.educ. 7 (2): 95 - 119, 2011

APORTES DE LA MOTRICIDAD EN LA
ENSEÑANZA1
Alejandra María Franco Jiménez2
José Enver Ayala Zuluaga 3
RESUMEN
Este artículo parte de un proceso desarrollado a lo largo de dos años con el trabajo
de maestría denominado “Motricidad: una tensión entre lo oculto y lo evidente en
la enseñanza”. Objetivo:desvelar el sentido que tiene la motricidad como saber
para la enseñanza; en este artículo se describen las relaciones de la categoría
“Aportes de la motricidad en la enseñanza”. Metodología: se soportó en el enfoque
hermenéutico, el tipo de investigación se complementó entre el denominado estudio
de caso cualitativo y la etnografía reflexiva. Resultados: se desvela que la motricidad
secomplementa con elementos materiales del aula para enseñar; asimismo, que
las anécdotas son una opción motricia en la enseñanza, en el aula y un escenario
de actuación. Conclusiones: existe un dualismo respecto al docente que se ha
formado desde lo académico frente a su formación social, cultural y familiar, lo cual
hace que este posibilite otras formas de ver, vivir y crear el aula y sus contenidos.PALABRAS CLAVES: Motricidad, formación de maestros, escenario-aula,
enseñanza, anécdotas, actuar.

Artículo derivado de la investigación “Motricidad: una tensión entre lo oculto y lo evidente en la enseñanza”,
producto final de la maestría en educación con énfasis en motricidad de la Universidad de Caldas, 2011.
2
Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación yDeporte. Aspirante a magíster
en Educación con énfasis en Motricidad y Aprendizaje. Integrante del Grupo de Investigación Cumanday:
Actividad Física y Deporte, así como del grupo de investigación Tejiendo redes de la Universidad del Quindío.
Correo electrónico: alejafranco18@hotmail.com
3
Licenciado en Educación Física y Recreación. Magíster en Educación-Docencia. Candidato a doctor enCiencias de la Educación. Docente Universidad el Quindío. Correo electrónico: joenayzu@hotmail.com
Recibido 18 de Abril de 2011, aprobado 24 de junio de 2011
1

95

Alejandra María Franco Jiménez y José Enver Ayala Zuluaga

CONTRIBUTIONS OF MOTOR FUNCTIONS TO TEACHING
ABSTRACT
This article is part of a process developed over two years with the Master’s Degree
work named “Motor functions: atension between the hidden and the obvious in
teaching” Objective: to reveal the meaning motor functions have as knowledge
for teaching; this article describes the relationship of the category “Contributions
of motor functions to teaching.” Methodology: the methodology was supported by
the hermeneutic approach; the type of research was complemented between the
so-called qualitative casestudy and reflexive ethnography. Results: The results
reveal that motor functions are complemented by material elements as well as
how anecdotes are an option of motor functions in teaching, in the classroom, and
in an acting stage. Conclusions there is a dualism about the teacher who has
been educated from the academic view point before his social, cultural and familiar
education which makes itpossible for him to use other ways to see, live, and create
the classroom and its contents.
KEY WORDS: Motor functions, teachers education, stage-calssroom, teaching,
stories, acting
INTRODUCCIÓN

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La situación que origina la necesidad de la motricidad en la formación de maestros
surge de las urgencias sociales en el siglo XXI y pasa por planos como el político,
el religioso, elcultural, el económico-administrativo, entre otros. Estas urgencias,
a su vez, nacen de los procesos de formación que imparte cada sociedad o que
asume el sujeto en momentos determinados de su vida; ellas podrían ser planteadas
como la construcción que se ha venido haciendo en diferentes momentos y maneras
desde la educación.4 Puede establecerse de ello que esta cumple un papel no solo
crítico y...