Organización del centro escolar

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR

EL CURRICULO Y EL CAMBIO EDUCATIVO
El currículo constituye uno de los factores que influyen en la calidad de la enseñanza, pero su eficacia como elemento de cambio educativo depende de unas variables que interactúan entre sí. En primer lugar la propia concepción que del currículo se tiene y de las funciones que se le adjudican dentro de la educación. Ensegundo lugar, el papel que se otorga a los distintos agentes educativos en el diseño y desarrollo del currículo, y las repercusiones que ello tiene en la adecuación del currículo a las peculiaridades de los centros educativos y en el desarrollo profesional de los docentes. Finalmente, las medidas que es preciso poner en marcha de manera simultánea y coherente con un cambio curricular para que éstegenere una transformación real en los procesos educativos de los centros escolares y no se limite a una modificación de las intenciones por parte de las administraciones educativas, sin traducción en el quehacer cotidiano de los docentes y en las experiencias de aprendizaje de los alumnos.
1.1: El currículo y las funciones de la educación escolar.
Sin menoscabar el papel que, según la teoría lareproducción, pueda desempeñar la escuela como estructura de mantenimiento de un determinado orden social, u otras posibles funciones, la finalidad que justifica la existencia de la educación escolar es su contribución imprescindible al desarrollo individual y a la socialización de los alumnos. Estos objetivos se comparten con otros ámbitos educativos como la familia, los grupos de amigos o losmedios de comunicación. La necesidad de la escolarización surge ante la ampliación y la progresiva complejidad de los conocimientos que la sociedad va acumulando, que hace imposible que siga siendo la familia la responsable de su transmisión. La educación escolar se justifica por la existencia de ámbitos de desarrollo que se consideran necesarios para desenvolverse en la sociedad, cuyo aprendizajeno estaría garantizado a no ser que se lleve a cabo una actuación intencional y planificada.
1.1.1: El currículo como proyecto social.
Las sociedades deben plantearse cuáles son sus intenciones educativas y deben seleccionar aquellos saberes relevantes en cada cultura a los cuales se desea que accedan los ciudadanos. El currículo tiene como principal función concretar y hacer explícitasestas intenciones, con el fin de que puedan ser debatidas y conocidas por el conjunto de la sociedad y puedan servir de guía para los responsables de planifica y llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por tanto, no es solo un documento técnico que define los objetivos y los contenidos de la enseñanza. El currículo tampoco es sólo un concepto, sino que también es una construccióncultural, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia aparte de y antecedente a la experiencia humana. Es una forma de un conjunto de prácticas educativas humanas.
El currículo supone una selección de determinados saberes culturales de entre todos aquellos que constituyen el bagaje que la sociedad ha ido acumulando, esa selección se produce bajo determinadas condicioneshistóricas, políticas y administrativas, y en un determinado sistema de valores que la condicionan. La naturaleza ideológica y social del currículo reclama que su definición se produzca en un proceso lo más amplio posible de debate y negociación. Las concepciones educativas y sociales son diferentes entre los distintos colectivos que intervienen en la educación y, en la medida en la que estasdiferentes sensibilidades sean recogidas en la propuesta final, el currículo podrá llevarse a la práctica con una mayor fidelidad y eficacia, y como proyecto conjuntamente asumido.
El proyecto educativo de una sociedad no sólo viene condicionado por su cultura sino que debe tener a su vez como objetivo incidir en su progreso. Tres ideologías: el humanismo clásico, la ideología progresista, y el...