organización escolar en el subsistema de educación primaria

Ministerio del Poder Popular para la Educación
EBN Jesús de Nazareno
Consulta Nacional por la Calidad Educativa












Formación docente en la promoción de lectura y la organización escolar en el subsistema de educación primaria
Ensayo









Autora: Jasbley Garzón R.
C.I: V-16013553Palo Gordo, 2014

Formación docente en la promoción de lectura y la organización escolar en el subsistema de educación primaria


En la sociedad la escuela debe cumplir funciones para el desarrollo y progreso del país, pues tiene como misión formar y preparar a los niños y niñas como seres capaces depensar, reflexionar, innovar, así como discernir ideas, posturas y teorías, entre otros. Pero para lograr estas metas es fundamental que los educadores cambien sus paradigmas a través de la investigación y actualización de conocimientos, así como el desprendimiento de posturas obsoletas en el campo educativo, y sean ellos los pioneros en practicar cada una de las actitudes antes mencionadas.

Juntoal avance de las nuevas tecnologías, se hace imprescindible incorporar en el quehacer pedagógico soportes teóricos, marcos conceptuales, didáctica, entre otros, para sustentar la enseñanza de la lectura, a través de la formación docente, de esta manera se lograría superar eficazmente las grandes brechas existentes entre las innovaciones sobre cómo se debe enseñar la lectura y la manera comolos docentes la enseñan en sus aulas de clase.

Debido a esto, cabe resaltar la importancia que tiene la enseñanza de la lectura en el proceso formativo, pues se convierte en una herramienta valiosa para el aprendizaje de diversos conocimientos. Es por ello la preocupación justificada a través del tiempo de los actores nacionales involucrados directamente en el ejercicio depromoverla a nivel general. También es fundamental que desde las políticas de Estado, se generen planes y proyectos de formación a maestros en ejercicio sobre la enseñanza de la lectura.

A pesar de que el estado ha venido impulsando desde hace años diferentes propuestas, entre ellas se pueden resaltar las siguientes: Plan de Alfabetización y Cultura Popular; en noviembre de 1986; creación dela Comisión Nacional de Lectura, en abril de 1989, en el año 1992 se creó el Plan Lector de Cajas Viajeras; en 2003, se constituyó un Grupo, cuyo lema fue: Leer es un Poder; más tarde otro PNL: “Todos por la Lectura”; actualmente se desarrolla en todas las instituciones públicas educativas el Plan Revolucionario de Lectura y Proyecto LEER, el cual consiste en la entrega de cuatro libros bajo elnombre de Colección Bicentenario, sin embargo a pesar de todos estos antecedentes, aún podemos encontrar en nuestras instituciones educativas a niños, niñas y adolescentes “leyendo y escribiendo” para cumplir con requerimientos académicos, situación que se refleja al entrar en un salón de clases y observar al docente después de que realiza lecturas rutinarias como le pide a los estudiantes unconjunto de tareas repetitivas, desvalorizando el verdadero sentido de la lengua oral y escrita, el cual implica el enamoramiento de los escolares hacia la lectura como una puerta al disfrute y recreación, y al mismo tiempo, construcción de conocimientos. Por otra parte la mayoría de los maestros al leer en voz alta, ni siquiera tratan de trasmitir las emociones que puedan poseer los diferentestextos utilizados, tal vez porque al no ser lector o por desconocer las estrategias de enseñanza de lectura, están desvirtuando el compromiso que tiene como promotor de lectura dentro de su aula de clases. Encontramos en los recintos escolares educadores afanados por enseñar a decodificar y a transcribir textos alejando al niño de las probables experiencias agradables que tal vez tuvo a...