Organización escolar

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo corresponde a la primera evaluación conducente a la obtención del grado de Magíster en Educación entregado por la Universidad de Aconcagua y se analizan sucintamente los siguientes temas.
La organización escolar como objeto de interés científico.
No sólo tiene cabida el método científico (Galileo) sino que también el método cartesiano(racionalidad) que reemplaza el silogismo (razonamiento deductivo) de Aristóteles, sin embargo otro autor de la época de Descartes, “ Bacon” impulsa el empirismo.(Inductivo), mientras K. Popper dice que se debe trabajar con conjeturas y ponerla a prueba, estas hipótesis se aceptarán mientras no puedan ser rechazada o refutada.
Desde este punto de vista las teorías de la educación se les da uncarácter prescriptivo –práctico más que explicativo. La refutabilidad de una teoría de la educación son los supuestos de los valores y fines que la sustentan y adquiere dimensión científica cuando se apoya en la Psicología y en otras ciencias.(biología, matemáticas etc)
El interés científico de la organización escolar, se desprende del estudio de los elementos de la escuela y de las relaciones queen ellas ocurren. También es preciso hacer una distinción de las ciencias que tuvo su origen en la filosofía alemana (Neokantiana) a fines del siglo XIX, la que distingue las ciencias naturales o nemotéticas (norma o ley), tienen como función la explicación y las ciencias Idiográficas (características y singularidad), ésta se identifica con las ciencias del hombre o las ciencias sociales y tienencomo fin comprender el significado de las relaciones humanas. (Estudios descriptivos, correlacionales)
¿Qué es realmente una organización escolar?
Es una organización sistémica abierta jerarquizada, que visto de un punto de vista práctico, se le puede definir como un conjunto de elementos dinámicamente relacionados entre sí y que permiten realizar una serie de acciones para alcanzar unobjetivos comunes, entre los cuales destacan la reproducción de valores, conocimientos, actitudes, comportamientos y reflexiones socialmente aceptadas .Las características de este sistema dinámico esta compuesto por cinco aspectos.
1- Entrada. 2.- Proceso de transformación o de conversión.
3.- Salida. 4.- Retroalimentación. 5.-Entorno.
Esta organización sistémica, estructurada y jerárquica poseela cualidad que la suma de sus partes es diferentes del todo y el todo es más que la suma de sus partes, esto ocurre como consecuencia de la influencias de sus componentes.
Por lo tanto cualquier investigación sobre la “escuela y su organización” debe estudiarse las relaciones y dependencias internas y su interacción con el medio.
La cultura en el desarrollo de la escuela.
La escuelaconstituye, ella misma, un producto histórico y, como tal, es una forma específica de resolver el problema de la transmisión del patrimonio cultural de una sociedad y reconversión social a sus futuras generaciones.
La expansión de la escuela como institución obligatoria y universal provocó una ruptura profunda con las pautas que regían la socialización primaria familiar, la iglesia y la socializaciónque brindaba la comunidad de origen.
Centrarse en la dimensión cultural y crítica de la escuela supone poner el énfasis en los significados y sus procesos sociales y políticos en que se construyen. A Continuación tres ejemplos.
a).- La difusión de valores nacionales y de una lengua nacional frente a los particularismos y lenguas locales es otro de los ámbitos donde la expansión de la escuelaconstituyó una ruptura cultural.(Pueblos originarios, ruralidad)
b).- En América Latina, la educación primaria se masifica cuando la lectura tiende a perder su carácter de instrumento básico de difusión cultural y el libro comienza a ser considerado como "letra muerta" frente a la vitalidad la TV.
c).- Preparar para el mundo del trabajo con igualdad de oportunidades, esto se contrapone con el...