Organizacion de la educacion fisica

La planificación, una hipótesis para orientar la enseñanza en Educación Física
Pensar la enseñanza en Educación Física requiere de un abordaje comprensivo y multirreferencial, donde se conjuguen losaportes procedentes de diferentes corrientes teóricas. La enseñanza en tanto fenómeno que se pone en acto en la clase, se encuentra atravesada por variables contextuales, ideológicas, políticas, porposicionamientos disciplinares y didácticos, por los recursos disponibles, entre otros. Al comprender cómo tiene lugar la enseñanza de contenidos de la Educación Física, cómo se implican los alumnosen sus procesos de aprendizaje motor, qué estrategias de enseñanza se priorizan, qué significa para ellos esta experiencia formativa, cómo se relaciona esa clase con el contexto institucional ycomunitario, qué tipo de participación se favorece en los alumnos, el docente podrá poner en juego mejores intervenciones. Para ello se hace necesario que disponga de un pensamiento complejo que le permitacomprender en sus diferentes niveles de análisis los procesos de enseñanza en aquellas situaciones en que estos procesos tengan lugar. Reconocer la complejidad de estos procesos supone, en palabras deMorín, “comprender que un pensamiento mutilante conduce, necesariamente a acciones mutilantes.”

Las clases de Educación Física se caracterizan por su carácter complejo dada la multiplicidad devariables que en ellas intervienen: espacios, recursos, duración, la corporeidad de los alumnos y los grupos que conforman y el propio accionar docente. Si bien es una clase en la que predomina el hacermotor, cuando los alumnos intentan apropiarse de los contenidos específicos - como son las habilidades motrices y los juegos deportivos, entre otros - se implican desde el pensamiento, la cognición, laemoción, los vínculos, la puesta en juego de valores, la resolución de problemas motores, la expresión, aspectos éstos que deben ser tenidos en cuenta. Frente a tal complejidad, contar con algunas...