Organizacion del tiempo escuela primaria

PARTE II
1) MARCO TEÓRICO PEDAGÓGICO

A) LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
SOBRE EL CONCEPTO DE TIEMPO Y EL ACTUAL CONCEPTO PEDAGÓGICO DEL TIEMPO INSTITUCIONAL
Los prohombres del pensamiento de las diferentes épocas han debatido sobre el concepto tiempo acorde a la visión científico-filosófica de cada período histórico.
Pero en cierta forma ha sido elpensamiento aristotélico el que marcó rumbos en la cultura occidental en este tema.
Para Aristóteles el tiempo es: “…el número del movimiento según el antes o después”[1]

En esta concepción donde se conjugan las variables de espacio – duración respecto a un objeto o hecho se conciben las bases de lo que se designa como “tiempo lineal” y representa lo que se da en llamar concepción“objetiva” del tiempo, donde éste se puede fragmentar en partes estáticas y diferenciadas entre sí.
Hegel por el contrario considera que “el tiempo es el principio mismo del YO, de la pura conciencia de sí”, lo que además de darle una significación subjetiva, dado que adquiere realidad a partir del ser, también le otorga el concepto de continuidad incluida en el todo que representa la conciencia.A partir de esta antinomia se obtiene una síntesis en San Agustín quien estableciera el siguiente juicio de valor: “No existen propiamente hablando tres tiempos, el presente, el pasado y el futuro sino sólo tres presentes: el presente del pasado, el presente del presente y el presente del futuro”[2]
También Kant en su Crítica de la Razón Pura dice que “…el tiempo es ley necesariade nuestra sensibilidad y, por lo tanto, condición formal de todas las percepciones que el tiempo precedente determine por necesidad al siguiente.”[3]
En estos dos conceptos anteriores existe una conciliación de la objetividad aristotélica y de la subjetividad hegeliana, pues se reconoce una diferenciación estacionaria de los hechos pero dentro de un contexto totalizador.-
El poderaquilatar una realidad exterior (objetiva) y otra interior (subjetiva), da una perspectiva desde la cual se puede conjugar al concepto tiempo en la práctica con una mayor aproximación a la realidad, sin caer en los antagonismos de concebir el vivir “en pos” o “contra” el tiempo.-
Ya en el advenimiento de la época moderna, el pedagogo y teólogo Comenio (1592-1670) explicaba en su DidácticaMagna que la invención del reloj mecánico y la tipografía, representaban dos aspectos fundamentales en los que apoyó la organización de la vida escolar y los procesos de enseñanza que aplicó en su internado.
Mientras que en el proceso que va desde la revolución industrial en el siglo XVIII, y entrado el post modernismo, hoy siglo XXI, la materialización del tiempo en su concepto másutilitario, ha sido uno de los tópicos fundamentales que ha ocasionado un profundo cambio en los valores de la actual humanidad.
En función de la crisis causada por los cambios producidos por y en la humanidad, durante la última mitad del siglo XX e ingreso del XXI, ha hecho que los pedagogos deban reconceptulizar el valor real del tiempo y del espacio como forma de vida, y su aplicaciónpragmática en las instituciones de enseñanza.
En el actual mundo de las comunicaciones, cabe plantearse cuál será el futuro próximo de las aulas, qué enseñar y en qué tiempo; y fundamentalmente qué valor de tiempo como docente se debe transmitir desde el punto de vista formativo.
PUESTA EN PRÁCTICA
Es importante asistir a tres características fundamentales de la aplicación deltiempo en la educación:
1. La relación de dos variables intrínsecamente conexas tiempo – espacio.
2. La disección del tiempo en tres etapas bien identificables:
• el tiempo de planificación
• el tiempo de ejecución
• el tiempo de proyección de lo enseñado
3. La ecuación de rentabilidad del tiempo entre el insumo de...