Organizacion Escolar

TEMA 1

HACIA UNA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

• LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR COMO CIENCIA.
• DEFINICIONES DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
• LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR EN EL MARCO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
• METÁFORAS Y PARADIGMAS COMO INSTRUMENTO DEL ANÁLISIS ORGANIZATIVO.














1. DEFINICIÓN DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

La O.E hacereferencia desde una perspectiva operativa al estudio de la interrelación de los elementos que intervienen en una realidad escolar con vistas a conseguir la mejor realización de un proyecto educativo.
Esta definición contempla los criterios que definen a una organización. Expresamente se habla de conseguir la realización de un proyecto educativo, con lo que caracteriza el objetivo prioritario que ha deregir la organización.
Pero también e indirectamente hablamos de estructura y sistema relacional, pues hay una interrelación de elementos.
Así nos apartamos de definiciones como las de Rufino Blanco y Hernández Ruiz.
• La buena disposición de los elementos para educar a los niños por medio de la instrucción.
• La disposición de los diferentes elementos que concurren en la actividadescolar.

Estos autores recogen la necesidad de una ordenación respecto a la finalidad educativa, sin matizar la importancia de conseguir la mejor realización, olvidando el sentido de perfeccionamiento que lleva implícito el término de organización, proporcionándole un sentido dinámico.

El objeto de estudio de la organización, no es el análisis de los elementos en sí mismos (profesor, alumno,espacio, etc.) sino en su perspectiva organizacional: esto es, en su interrelación con los demás elementos y en función del objetivo planteado.
La Organización Escolar, comprende tanto, el análisis de realidades de educación formal y no formal, siempre que en ellas haya un proceso sistemático de aprendizaje.
Siempre habrá necesidad de estructurar la realidad escolar, más o menos definidamente, porejemplo en un espacio, horario y presupuesto.


La O.E adquiere una mayor utilidad y sentido cuando nos movemos en realidades complejas, donde la necesidad de ordenación es importante dada una supuesta mayor dispersión de intereses individuales.
La aportación de Sáenz, perfila el concepto que analizamos, destacando:

▪ Carácter dinámico de la organización: acción más que estructura.▪ Papel instrumental al servicio de la escuela como entidad compleja: totalidad integradora.
▪ Ordenación o disposición adecuada de elementos: orientación a la eficacia.
▪ La acción escolar, la educación, el proyecto educativo como núcleo articulador.


2. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR COMO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

La aproximación realizada por GAIRÍN 1989, sobre las característicasdel conocimiento científico de la O.E, sirven como reflexión inicial.
• El saber crítico, propio de la actividad científica. Son múltiples los trabajos e investigaciones que ratificarían este sentido crítico.
• Capacidad predictiva, al movernos en el campo de las ciencias humanas, sí podemos establecer principios básicos que actuarían como hipótesis de explicación con sentido de ley.• Sistema de elementos interrelacionados, que guardan entre sí coherencia y mantienen un principio de orden. No se trata de conocimientos dispersos e inconexos, sino de un saber ordenado lógicamente, que constituye un sistema de generalizaciones y principios que permiten relacionar los hechos en sí.





• Verificabilidad, la organización escolar utiliza los métodos científicos propiosde todas las ciencias, pero también permite tratamientos que no son generalizables ni comprobables, aunque sí específicos de las ciencias humanas.
Este hecho restringe “de facto” el cuerpo de conocimientos científicos de la O.E, consecuencia del poco tiempo que se ha dedicado a la investigación científica versus el dedicado a la especulación filosófica sobre los fenómenos del grupo y...