Organizacion Y Problemas Disciplinarios Del Siglo Xxi

LA ORGANIZACIÓN Y LOS PROBLEMAS DISCIPLINARIOS EN EL SIGLO XXI
Mientras el conocimiento técnico queda obsoleto cada vez más rápido, el sistema educativo formal parece aferrarse con uñas y dientes al paradigma del saber inmóvil, aquél que se adquiría de una vez y para siempre en forma de producto terminado, porque raramente estaba destinado a cambiar en el transcurso de varias generaciones. Eldéficit formativo se inicia en la educación primaria, se agrava en el nivel medio y explota en la educación superior, donde se instalan definitivamente los dogmas disciplinarios que continuaremos aplicando en la práctica profesional. Esto parece convenir a la lógica del sistema, considerando que quienes imparten la enseñanza universitaria suelen ser nuestros futuros competidores—y por favor, tómeseesto como dato de la realidad más que como juicio ético. Las posibilidades de liberarse de esos dogmas están condicionadas a los chispazos de iniciativa individual que pudieran haber sobrevivido a la atrofia sistemática y dependen, en muy buena medida, del éxito que esos chispazos pudieran tener para superar los corporativismos y los intereses comerciales. 
La educación de los actores productivosdel siglo XXI podría encontrar en ellas un aliado inesperado y formidable, a partir de su involucramiento en funciones que hasta hoy les eran ajenas. Esto implica adoptar una visión sustancialmente diferente del rol que cumplen en las sociedades, para pasar de ser meros receptores de un producto—personas formadas—a formadores por derecho propio y, por tanto, productores de cultura transversal.¿Qué mejor herramienta competitiva que desarrollar su propia educación a medida, inserta en los mecanismos operativos, de modo que pueda hablarse de un verdadero “entrenamiento en el trabajo”? (on-the-job training, para utilizar la conocida expresión anglosajona).
La principal misión de los directivos en el siglo XXI debería consistir en llevar adelante una revolución cultural cuya consigna esclara: transmutar el conocimiento en sabiduría. El líder de este siglo—el Biolíder—tiene la responsabilidad de aprender y transmitir para que otros, a su vez, aprendan y transmitan. Es el mandato ancestral en todas las especies terrestres y no parece existir una razón legítima para que el ser humano se comporte de manera diferente, en un momento histórico en que la humanidad se juega su futuro en esteplaneta. Nunca antes en la historia fue tan crítica esta tarea, porque el laberinto es cada vez más intrincado y las falacias abundan. Y nunca antes, tampoco, tuvimos a nuestra disposición tan vasta cantidad de información y tan excelentes herramientas para obtenerla, procesarla y difundirla.
Los problemas de indisciplina constituyen un fenómeno complejo y controvertido que, con frecuencia,genera conductas agresivas y violentas que es preciso analizar. Fernández (1998) expone la necesidad de delimitar los tipos de comportamientos ya que, aún siendo las conductas disruptivas en las aulas mucho más evidentes, revisten menos gravedad que los comportamientos agresivos o violentos; concretar estas diferencias ayuda a determinar las causas del problema y las estrategias de intervención.Gotzens (1997) entiende que la disciplina debe tener un enfoque global que esté inmerso en la organización y dinámica del centro y del aula y hace hincapié en el valor instrumental y funcional de la misma ya que su presencia se justifica como aportación fundamental para el correcto desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y de socialización que se lleva a cabo en el aula. No obstante, laaplicación exclusiva de planteamientos preventivos basados en la preparación de las condiciones instruccionales, ambientales y sociales; no siempre garantiza la inexistencia de conflictos, por lo que es necesaria la intervención sobre determinadas conductas o situaciones, teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: a) la disciplina como instrumento de aprendizaje; y, b) los cambios que queremos...