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Páginas: 14 (3311 palabras) Publicado: 8 de junio de 2013
Intercambio de experiencias
DE LA CIUDAD TRADICIONAL A LA CIUDAD EDUCADORA

De la ciudad tradicional a la ciudad
educadora

José Antonio Padilla Ángel
Catedrático de Geografía e Historia – I.E.S. “Ruiz de Alda”
Miembro del Equipo de Investigación: Historia y Geografía del Urbanismo
Facultad de Letras. Universidad de Murcia”

L

a ciudad, concebida como económica, cohesión social ydesa- ciudad: la interacción entre los
lugar de relación, se encuen- rrollo sostenible.
ciudadanos y sus actividades e
tra en una profunda crisis
El concepto de ciudad ha tenido instituciones.
provocada por su incapacidad para y sigue teniendo una connotación
El proceso de globalización se
superar los nuevos esquemas y las vinculada a la estructura urbana, nos presenta, y así se percibe, comonuevas exigencias de la globaliza- al paisaje, a la composición demo- una gran amenaza, pero también
ción y de la internacionalización gráfica, a sus equipamientos e
como una fuente de oportunidades
de las relaciones económicas. infraestructuras, y a su entorno para aquellas ciudades que estén
En dicho sentido, apunta Alain geográfico; todas, singularidades
en condiciones de
Touraine queuna vía
aprovecharlas.
“El lugar donde se alza una gran ciudad
de superación de esta
La realidad y la
No es donde se extienden los muelles,
crisis se sustenta en la
tendencia mundial
Donde se levantan los almacenes y las fábricas,
necesidad de pensar la
nos dibujan claDonde se amontonan los productos,
ciudad como un factor
ramente un esceNi es el lugar de los continuos cumplidos aquienes
de integración de las
nario en el que el
Acaban de llegar,
culturas y de las perfenómeno urbano
O donde levan anclas cuantos se van,
sonas, promoviendo
adquiere un mayor
Ni es el lugar de los más altos y más caros edificios,
mayores niveles de
protagonismo, no
Ni de las tiendas que de todo venden y de todas
mestizaje, cultural y
exento de riesPartes,
étnico.
gos. Para el 2025,Ni es el lugar de las mejores bibliotecas y escuelas,
Con el comienzo
más del 70% de la
Ni el lugar donde más abunda el oro,
de siglo, muchos de
población vivirá
Ni es el lugar de la población más numerosa...”
los problemas funen ciudades, si se
Walt Witman
damentales (sociales,
mantiene el creci(The leaves of grass)
económicos y medio
miento anual del
ambientales) se crista3,5% de lasúltimas
lizan en las ciudades.
que identifican su territorio y su décadas. Desde el urbanismo postLos fenómenos relacionados con espacio. La ciudad es, sobre todo, moderno, saltan como polémica,
la exclusión social hacen peligrar contacto, regulación, intercambio las reflexiones entorno al nuevo
un modelo de sociedad, basado en y comunicación. Esta es la base paradigma desde el que actuar:una determinada distribución de epistemológica sobre la que se sos- la integración racial, el papel de
las riquezas generadas por nues- tienen después, el resto de compo- las democracias, la inmigración,
tro aparato productivo. El deterioro nentes que acaban por constituirla. la movilidad sostenible, la prodel medio ambiente de numerosas La estructura, la forma de produ- ducción limpia, lasreflexiones
ciudades y la degradación de la
cir la ciudad, el paisaje urbano, su sobre la ética y la civilización, la
calidad de vida de los ciudadanos monumentalidad, la movilidad, formación de una Europa Federal,
hacen que, en gran medida, sean incluso el mercado..., son aspectos la situación laboral de la mujer, y
las ciudades las que deben, hoy secundarios o parciales en relación por supuesto,la necesidad de una
día, reconciliar competitividad
con aquello que es esencial en la ciudad educadora.
Jose Antonio Padillo Ángel

mayo 2002 | educar en el 2000 | 81

Intercambio de experiencias
DE LA CIUDAD TRADICIONAL A LA CIUDAD EDUCADORA

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