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El Psicólogo educacional: Estrategias de intervención en contextos escolares. (Daniel Valdez).
¿Qué les sugiere la frase de Gould en el epígrafe? Los taxonomistas suelen confundir la invención de un nombre con la solución de un problema.
Esta frase está asociada a la idea de que si se puede poner un nombre, se puede clasificar y ordenar de manera jerárquica los elementos de un sistema.Ordenar, desde una concepción positivista , puede referirse a separa lo normal, lo que se ajusta a la norma de aquello que se considera una desviación, lo que conlleva a etiquetar y rotular. Reducen la problemática a una perspectiva médico-orgánica, psicométrica o psicopatológica, por lo tanto lo verdaderamente importante es la intervención del psicólogo educacional desde el paradigma de lacomplejidad.
Identifique cuales son las dimensiones de análisis que propone Valdez para el análisis de las prácticas.
Las dimensiones que propone se refieren al ámbito laboral; para el psicólogo educacional, es la institución educativa y las relaciones que se establecen en ella por ejemplo con los directivos, con los maestros, alumnos, familia, currículum, dinámicas grupales en el contexto del aula.También es importante tener en cuenta el contexto en donde está inmersa la escuela, los vínculos con la comunidad.
Analicen las características específicas que atribuye a la escuela. ¿Podrían sintetizarlas? ¿Cuál es el aporte de este análisis a la construcción del rol del profesional en intervenciones psicoeducativas en la escuela?
Características específicas que atribuye a la escuela:
• Prácticasinstitucionales de poder: la escuela pretende transmitir un currículum determinado por una política de gobierno.El currículum no implica solamente la formulación de objetivos y contenidos a enseñar sino también un conjunto de normas, valores pautas de convivencia, que se transmite a través del currículum oculto o moral, y se refiere a normas que regulan las relaciones interpersonales.

• Lascaracterísticas específicas del aprendizaje pedagógico: El aprendizaje pedagógico tiene una conformación histórica particular, con rasgos político-institucionales específicos: su carácter es obligatorio, masivo y graduado. El tema de la obligatoriedad resulta de vital importancia a la hora de analizar el éxito y el fracaso escolares, los criterios de construcción de los juicios de excelenciaescolar y el repertorio de estrategias que han de poner en práctica los alumnos para alcanzar el nivel de excelencia esperado. Los niños se hallan en una situación restrictiva, ya que no pueden elegir libremente respecto de su escolaridad. Pretenden que deseen aprender aquello que la escuela quiera enseñar, cuándo lo quiera enseñar, cómo lo quiera enseñar y en qué

condiciones

• Lascaracterísticas que se refieren al trabajo escolar: hacer un buen trabajo consiste en realizar una tarea no remunerada, impuesta, que el alumno no ha elegido y por la que no tiene porqué sentir mayor interés. Se trata de un trabajo fragmentado, repetitivo y estereotipado; constantemente supervisado por la mirada del maestro y también, por la de otros compañeros. El alumno aprende que todos los profesoresno evalúan de la misma manera, algunos se preocupan por la buena conducta, la prolijidad, letra clara etc y otros evalúan que el trabajo este completo, los ejercicios resueltos etc. En el contexto de la actividad adquiere significado la conducta del alumno.
Las normas que regulan el trabajo escolar definen el perfil del “oficio” de alumno. De ahí que la excelencia escolar, “definida en abstractocomo la apropiación del currículum formal, se identifica muchas veces, en la práctica, con el ejercicio calificado del oficio de ser alumno”. Este ejercicio calificado implica conformidad con las consignas pautadas.


• Las características de la práctica pedagógica como actividad culturalmente organizada: la escuela genera relaciones interpersonales específicas que definen subjetividades...